這些老師最可愛
2020年4月20日，維持了近乎一個月的網上教學按下了暫停鍵，面對面教學的迴歸，也意味著教學方式的轉換。綜合考量網課學習情況，及時更改教學輔導模式；備好開學的每一堂課、做好每一份資料彙編成了新時期歷史學科建設的第一要務。
如何做好新學期備課呢……
以學生為基準
「增」
/增，有所增添，有所裨益。
在網上教學模式下，學生不受傳統課堂規矩的束縛，教師缺乏與學生實時溝通的途徑，容易出現學生對知識的吸收與內化不足等問題。因此，在收到大量學生的反饋後，歷史組在之前制定的教學計劃中，增添了複習計劃：以試題為基礎，通過試題訓練、試題講解，為學生架構知識體系框架，提高學生對網課知識的整體認識，克服網課“學了就像沒學”的弊端。
反饋問題，積極討論
「刪」
/刪，有所舍。
必修二教材內容冗雜且涉及很多專業詞彙與經濟方面的相關規則與定律，但高一學生思維水平還沒有達到能理清楚這些內容的程度，所以我們會對授課內容、學案、測案進行刪改，使其更符合本校學生的學情。
刪，去掉贅餘；刪，去掉超綱；去掉偏門。
教研工作推行小組探究模式
「留」
/留，保之、存之。
在對教材內容進行細微刪改後，我們會點出每一個課題、每一份測案應該留下的內容，並指出講解時候應該注意的事項。
留，留下精與準。
課前討論也是必要流程之一
「補」
/補，補足缺欠。
在上每一堂新課之前，老師都會提前做大量這堂課的試題，通過做題的方式，抓住命題方式，把握高頻考點，從而對課本的知識進行補充，補足欠缺但容易變成考點的知識，使學生能夠真正吃透教材、吃透知識點。
歷史科目教研工作會
歷史組備課，以「增、刪、留、補」為基礎，增是根據具體學情，增添教學計劃；刪是刪除多餘、超綱的內容；留是大方向明晰需要保留的知識和資料；補則是補充完整，讓學生吃透、吃飽。
年輕就應該是青春活力的樣子
歷史是個不斷髮展完善的過程，希冀玉溪衡實的學生也能將學習變成一個沒有止境的過程。
來源：雲南衡水實驗中學玉溪校區
原標題：雲南衡水實驗中學玉溪校區|讓備課成為一種習慣
編輯：都市時報一點關注 胡楠
審核：李昊
