前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾把學生進行智力勞動的技能稱作“刀鋸”。他認為學生在求學過程中需具備五項基本技能：閱讀、書寫、觀察、思考、表達。這五項技能就像是學習上的五把“刀鋸”，是一個孩子一生受用不盡的無價之寶。一個孩子如果在幼年時期不注意打好這個根基，之後的全部學習乃至生活，都將會遇到極大的甚至無法克服的困難和阻礙。
反思我們的教育，更多時候側重於知識的傳授，而在學科技能的掌握方面就不夠看重了。各種各樣的提前學習班、補習班、分數提升班、鋪天蓋地的卷子（綜合加專項題型）練習等，讓孩子苦不堪言，在一日又一日看不到頭的折磨中，孩子對未知知識的新鮮感，未知領域的征服感消失殆盡，最終成為一個努力適應各種考試的人，學習的功利性逐步抹殺了孩子渴望學習的熱情，同時取代了學習的本質--技能的生活可操作性，必然也會帶來了孩子創造力的止步不前或倒退。
我們的學校，尤其是基礎教育，是為每一個孩子的終身學習和發展打基礎的，我們要提升的必然是孩子的核心素養，而不是單純的“只教不育”。我們教的東西必須要讓孩子“帶得走”，這些素養與技能可以陪伴孩子一生，並隨時在孩子人生的關鍵點推波助瀾，幫助每一個孩子成就精彩人生！
所以，衡量一所好的小學的標準，永遠不是分數（當然，分數可以作為一個評價的單項指標），而是分數背後的東西：一個孩子的核心競爭力。畢業出校門時，他帶得走的是學習的技能和能力，而無需帶走的則是學習的內容和結果。不要給孩子“背不動的書包”，要給孩子“帶得走的禮物”！
教育之後，遺忘掉之後，剩下來的是什麼？遺忘掉的東西是所學的具體知識和內容，剩下來的就是一個孩子的能力與素質。教育允許沉澱，允許遺忘，我們在等待知識被逐步遺忘、逐步沉澱、消化、吸收之後轉化為能力，這才是最重要的東西。有了這個“根”，即使冬天所有的葉子凋零（知識的遺忘），春天一到，“根”的持續發力依然會使得這棵樹綠葉成蔭。
但願學校的“慢教育”期待花開和終身發展的思維，不被持功利性的社會群體價值觀所綁架，但願教師不被少數唯分數的家長理念所挾持，讓學校真正成為學校，讓孩子真正成為孩子！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
頭條號：散作滿河星
