師者，授業之解惑也；春蠶致死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；長大後我就成了你……可以說，從古到今，教師的地位應該算是相當高的，這從對教師幾多讚頌語句可以看出，從家家戶戶的供神牌位的“天地君親師位”幾個燙金大字可以看出。然而，社會發展至今，在物慾橫流、拜金至上的主流思潮影響下，各行各業的人們的人生觀、價值觀難免大受洗禮，而看似神聖、高尚的教師們同樣也免不了俗，也要飲食人間煙火，自然也難逃凡塵俗世的汙淖與褻瀆了。於是，一度讓基層教師們引以為傲的、體現教師們社會身份地位的“職稱”，也不由不禁成就了廣大基層教師心目中無盡的尷尬和一生難以消除的痛。
是的，絕大多數中小學教師都是清貧的，想要獲得更多些的酬勞，除了基本工資外，誰都想通過晉級職稱來多增加點收入。在中小學，九級教師跟八級教師的工資懸殊不大，相差也就三百來塊錢左右，但八級教師（一級）與七級教師（副高級）的工資差距就比較大了，差不多達到了兩千元。兩千元，在農村基本就抵得上一個普工的月工資了。想想，教師也是凡人一枚，也要食人間煙火，沒有誰不渴望加薪的，而本身好多教師也都是清貧者，大多就靠每月那點可憐的工資養家餬口。於是，為了晉級加薪，大傢伙都在明爭暗鬥。
當然，越高級的職稱名額自然越少，僧多粥少，在眾多的競爭者中脫穎而出爭到一個高級名額可不是那麼容易，於是，八仙過海，就得各顯其能了。下面，便是筆者聽說的某些同仁在眾多競爭者中拔到頭籌的事例：
A君。A君平時教學水平一般般，甚至可以說上不了檯面，但A君的精明之處在於，平時專門研究如何寫教學論文。當然，不知是其自己寫還是僱請槍手，總之趁大夥還在忙著搞教學質量時，A君通過不斷地發表與教學有關的論文，慢慢地便有了所謂的“硬件”並脫穎而出，最終率先提前晉升副高級，工資一度在全鄉鎮教育系統中遙遙領先。
B君。B君跟A君差不多，也是通過所謂的業務水平晉升高級的。B君走的是專門搞說課這一條。畢竟，在全縣及至全鄉鎮範圍內，教學能手不少，想要脫穎而出不容易，於是B君便另闢蹊徑，把精力重點放在研究如何把說課搞好。功夫不負苦心人，最終B君也通過說課在市級比賽中獲獎，如願晉升高級。
C君。C君沒有任課，但在學區辦（每個鄉鎮中心教育辦事處，也叫基礎教育辦公室）任職。一般來說，縣級以上的文件指示精神大多先傳達至鄉鎮中心辦事處，然後再由鄉鎮級別領導傳達至基層，由此，有什麼好處至少鄉鎮中心辦事處的領導自然領先知道，至於是否暗箱操作，那便是天知地知他知了。再者，同樣作為領導級別，從情感上講，上級的上級至少也要優先考慮他們，無論怎麼說，在工作上，他們畢竟扛著大頭。近水樓臺先得月，再說了，作為級別領導，連個基本的高級都混不上，好像也就說不過去了。於是，很自然地，C君也上位了。
D君。D君既不上課，也不是鄉鎮辦事處領導，但是辦事處一名人員。D君的高明之處在於，就是喜歡走上層路線，說白點就是善於阿諛奉承、須溜拍馬、見風使舵。當然，光善於奉承也不行，領導也不好提拔，於是平時便安排D君上點公開課，讓D君僱請槍手代寫論文發表等等。總之通過包裝，D君也混了個高級。
當然，對於這幾位仁兄的故事，可能好多人不予與認同，覺得不可能，不應該，特別在嚴政高壓和網絡發達的時代當下。的確，不得不說，這些故事畢竟已成過去，至於有沒有誰願意去揭老底、翻舊賬，那可是後話了。其實細細想來，若非之間存在什麼恩怨、過節，或之間存在白熱化的競爭，否則應該沒誰願意去做這種惹人厭恨的糗事吧。
其實，無論以上幾位仁兄的事例真假以否已經不重要了，重要的是如今幾多準備晉級的教師們該怎麼辦？
應該說，年紀大的教師也想晉級，畢竟辛苦一輩子，沒有功勞也有苦勞，要個級別不為過，就算不為爭利，也想要個名；至於年青人，當然更渴望名利雙收了。意氣風發，努力奮鬥，圖的就是個實至名歸，而有了名，利也就自然來了。
然而，這高級職稱名額終究有限，應該給誰，在當下嚴格講求公平公正、能者上位的時代，可能誰有實力就是輪到誰了，而至於所謂的暗箱操作等不公平不公正不公開透明的東西有沒有？有，大家心知肚明即可。當然，不用說，兩相對比，無論從精力、能力、學歷還是受學生歡迎程度等方面，年青教師都要比中老年教師佔據了較大的優勢；而要說中老年教師的優勢，似乎就是經驗老道些，有一定的資歷、輩份，及其之前付出的多些，苦勞多些吧了。於是，比較下來，中老年教師可能在晉級時就要吃虧多了，雖說工齡也佔一定的優勢，但那終究算不上真正意義上的評優評先的“硬件”。是以，有幾多中老年教師便渴望“三十年教齡自然晉升高級這一剛性條款”了。可是，不知何年何月這利好普惠的政策文件才出臺施行呢？
於是乎，由於高級名額受限，無論年青教師也好，中老年教師也罷，到頭來大多數只能是“望職稱興嘆”，吐槽、詬病之餘，難免別有一番酸澀、悲催的滋味上心頭。
