素年錦時58716
截止目前，全國多數省市相繼出臺了有關農村教師職稱評審的優待政策。
從題主所提的問題，“三味”感覺仍有不少老師對該項農村教師優惠政策存在很多誤讀。
首先，各省市所出臺的這項“職稱評審優待政策”，是特意針對農村教師這個群體的。
農村學校地理條件差、教學資源薄弱，一直是我國教育整體發展的一個瓶頸。為了提高農村教育水平，使城鄉教育均衡發展，急需通過一系列的政策傾向，為農村教育建設和穩定一支優秀師資隊伍。
其中，通過職改，給予農村教師在職稱評聘上的優待政策，就是重要舉措之一。
這個時候，如果城市教師也可享受這方面的優待，則有失該政策的本意和初衷。其結果，豈不讓更多農村優秀教師湧向城市學校，讓農村學校雪上加霜。
其次，該項有關農村教師職稱評聘的優待政策，並非無條件的“直接認定”。
對於農村教師高級職稱的評聘政策，各地不盡相同。可能有極個別省市確實優待力度大，不排除存在“達30年農村教齡的可直接認定高級”的情況。
但據“三味”所知，各省市在該政策的優待方面，主要體現在以下三點：
一是，在農村教齡達到若干年時，評審職稱時，可不受崗位結構數限制。也就是說，達年限時可申報，但能否最終評上，還得看你的硬件條件是否達要求。
“三味”所在省市就是這樣的。每年達農村教齡20年（自2019年已將為10年）申報教師人數很多，但最終被通過的，仍然是小部分。
二是，對農村教師實行“即評即聘，評聘結合”。
這一優待政策讓農村教師得到了很大的實惠。一改過去“獲得職稱卻拿不到待遇”的“空瓶（評）”現象，從而讓職稱的評定更具實惠性。
三是，在評審條件上有適當放寬。如不少省市對農村教師評職稱時，在職稱英語、職稱計算機、發表論文、科研課題上都有不同程度的減免政策。
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。
三味聊教育
我是榮哥講物理，很榮幸與大家分享對“城市30教齡不能直接認定高級教師是什麼原因？”這一問題的看法。
首先，職稱改革的新趨勢
在2019年國務院發佈的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，提出了中小學教師職稱改革的新思路，一是提高地方中高級教師崗位的比例，二是教師職稱向農村和艱苦邊遠地區傾斜，這將是2020年教師職稱改革的趨勢。
- 甘肅專門開展鄉村教師職稱評審，農村任教30年可申報高級教師，不受指標限制；
- 山東教育廳在下發的《關於進一步做好2019年度中小學教師職稱評審工作》中，明確對農村學校教師給出傾斜政策，可不受名額限制直接評；
- 河南省也出臺了相關政策，提出“農村從教30年可直接評高級教師”的口號；
從以上各省公佈的公告來看，教師職稱向農村和艱苦邊遠地區傾斜，除河南、山東省份“農村從教30年可直接評高級教師”以外，甘肅省是不受指標限制，但仍然要進行評審，這是國家為了促進義務教育地區間均衡發展，為了能振興鄉村教育，使農村的孩子有學上，有較好的教育環境，所出臺的優先政策。
其次，農村從教30年，不受指標限制，就能順利進晉嗎？
2019年1月8日，甘肅省人力資源和社會保障廳、甘肅省教育廳印發《甘肅省基層中小學教師系列高級職稱評價條件標準（試行）》的通知，通知中對晉升職稱給出了明確的條件。
教育教學能力獲得相應的教師資格證（不要求專業一致），教育教學經驗豐富、能力突出，研究能力強，身心健康，同時具備下列條件：
（一）須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量，其中，校長年均教學工作量（授課、聽課、評課）不少於同學科專任教師年均教學工作量的1/3，其他從事教育教學管理人員年均完成教學工作量不少於同學科專任教師的2/3。
（二）在教育教學中發揮示範帶動作用，正高級教師教育教學能力突出，培養指導至少3名本學科教師提高業務水平和教育教學能力；高級教師教育教學能力強，培養指導至少2名本學科教師提高業務水平和教育教學能力。
基礎學習能力與實踐經歷
（一）正高級教師。必須具備下列條件之一：
1.大學本科以上畢業，並任高級教師滿5年。
2.大學專科畢業，在鄉村從事教育教學工作滿25年，並任高級教師滿5年。
（二）高級教師。必須具備下列條件之一：
1.大學本科以上畢業，並任一級教師滿5年。
2.大學專科、中專畢業，在縣以下基層從事教育教學工作分別滿20年、25年，並任一級教師滿5年。
正常晉升業績貢獻條件標準
具備下列條件標準中的5項，可正常晉升正高級教師；具備下列條件標準中的3項，可正常晉升高級教師。
1.本職崗位業績突出，年度考核獲3次優秀，或在鄉村工作獲2次優秀，或在基層工作滿30年且獲年度考核2次優秀，或在鄉村工作滿25年且獲年度考核1次優秀，或超額完成額定教學工作量3年以上且有1次年度考核優秀。
2.教育教學方法獨特，效果顯著，經當地2名以上本專業具有高級職稱的專家（申報正高級教師必須由正高級專家）簽訂誠信承諾實名舉薦。
3.培養的3名以上中青年人才或鄉土人才,其中至少有1名獲縣級以上業務主管部門表彰。（以培養計劃為準）
4.師德師風高尚，教學業績突出，在學校主管部門組織的測評中，學生、學生家長、學校老師、學校領導班子一致推薦為優秀的。
5.在3個以上專業崗位工作的一專多能者，有1個崗位的業績獲縣級以上行政部門授予的表彰1次。
6.參加精準扶貧獲鄉鎮以上黨委、政府表彰1次；或經批准離崗創業或兼職,在鄉村創辦家庭工場、手工作坊、鄉村車間等吸收當地5人以上且就業3年以上。
7.城鎮教師在完成本職工作前提下,定期輪流到鄉村任教累計3年及以上且任教時間合計3個月以上；或基層單位的音樂、體育、美術、外語等學科教師,在完成本職工作前提下到鄉村走教3年及以上且任教時間合計3個月以上。
8.作為定額內人員獲省級基礎教育教學成果二等以上獎。
9.獨立或作為第一作者在省級學術刊物上發表本專業論文2篇，其中鄉村教師獨立或作為第一作者在省級學術刊物上發表本專業論文1篇。
10.教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，並經學校考核推薦，獲基層教育行政部門組織公開評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等教學活動獎勵1次（未設定獎項等次的，獲教育行政部門認定1次）。
11.本人或本人輔導的學生或集體（以學校備案及教師指導計劃為據），參加教育行政部門舉辦的市州以上本專業競賽（體育比賽、藝術展演）獲獎或取得名次。體育教師擔任教育行政部門舉辦的全省體育運動會、單項比賽裁判員1次。
12.作為前2名完成地（廳）級鑑定驗收的專項課題、教改實驗項目1項或完成縣（市、區）級鑑定驗收的專項課題、教改實驗項目2項（需附課題鑑定書及立項通知書）。
13.認真履行德育教學大綱要求，任教以來積極承擔年級主任、班主任、團隊等思想政治教育工作累計8年以上（其中任現職以來至少3年），並獲主管部門授予的優秀班主任、優秀班集體、優秀輔導員榮譽稱號1次，或校級上述獎勵2次。
14.獲學校教學評估優秀1次，並獲市州教育行政部門或縣（市、區）黨委、政府授予的教育教學先進稱號1次或校級2次。
15.獲市廳級教育教學先進稱號1次，或獲市州直部門或縣(市、區)黨政機關或市廳級企事業單位授予的教育教學先進稱號2次，或被選拔為市廳級學術技術帶頭人、科技拔尖人才。
16.任現職之前工作業績突出，州、縣(市、區)教師獲省級以上表彰或鄉村教師獲市廳級以上表彰，參考其它業績。
從以上正常晉升業績貢獻條件標準來看，鄉村教師滿足晉升的條件也是一件難事，受教學環境的影響，鄉村教師獲獎的機會遠小於城市的教師。
鑑於以上情況，城市30教齡直接認定高級教師是不可能的事
身受城市的教師就不用去羨慕農村教師的這一份福利，我們可以從以下幾個方面來提升自身的硬實力：
- 積極承擔班主任工作
班主任工作雖然辛苦，但在職稱晉級上，有很大的優勢。從我縣的方案來看，擔任班主任、輔導員等管理工作的，有4分的管理分值；還有較多的機會評優評先，掛名輔導學生獲獎，這裡也有4分的分值。
2.參與支教活動，服務農村教育事業
在我省的職稱評比中，參與支援新疆、西藏或到農村進行支教的，給予額外的加分。從各地的職稱改革政策來看，職稱對農村進行的傾斜，對廣大鄉村教師是一個好消息。
3.積極參加教研課改活動，做好課題研究
撰寫論文，參加各級各類的教學比武，這都是必須的。做到“人無我有，人有我精”，各類證書會為你晉級添磚加瓦。
這裡需要注意的是，晉級認可的證書，僅限於教育主管部門，像學會、協會之類的證書是沒有作用的，當然也不失為一種提高自己教學水平的方法。
4.積極輔導學生參加各類比賽
積極輔導學生參加各類競賽活動，比如科協每年的科技論文、科技製作、科幻畫之類，獲獎的機會比賽多。
榮哥講物理
堅決要求或弱化或取消職稱工資，或自然晉級，或評進加自然晉級，當達到晉級或晉檔年限的兩倍沒時間，就自然晉級晉檔，不相信兩年稱職還沒一年貢獻大。總之改變校園普遍宮斗的現狀，善待和尊重每一位教師，特別那些不爭鬥的老教師，都在講臺上，就是因為不願或不善爭鬥，年紀一大把，工資差一截，不是侮辱人嗎？工資多少是夠，對貪婪者永遠不夠，對淡泊名利者 ，少一點無所謂，少太多侮辱人。教育界需要一批埋頭育人，不爭優也不求利的好老師，但現在的人職稱工資制確實不好！
