“慧”聚“云”端321——我和启慧“云”教研有个约会！
——“云”教研如约而至
春天，如约而至
启慧“云”教研也如约而至。
2020年4月16日早上9点，一场以“社会领域观察工具使用的策略”为主题的线上研讨活动连接了北湖片区的幼儿园老师们，这是片区教研“首战”，江汉区学前教育科研究员骆平老师也参与了本次研讨。
“尊重儿童，理解儿童，儿童是真正的主体”，这样的口号我们早已呼唤多年，我们也正在努力转变观念，内化成自己的教育行为。江汉区《幼儿五大领域关键发展要素（试行）》正是这样一个适宜的“拐杖”，帮助老师学会如何将“口号”落实到教育实践上，真正做到“我和孩子一般高”。
一、缘起——如何将理论学以致用？
拥有了宝贵的理论知识，我们就相当于站在了“巨人的肩膀上”，但是当理念只是知识的时候，教育就会言行不一。如何将这一“抓手”充分的应用好？我们不仅要站得高，还要看得远。为此启慧园教师前期就做了一系列的自学和研学准备，本次的片区教研“首战”内容就是在此基础上衍化生成。
于是一场“小人国”之旅也就此开始了。这部影片是从2006年到2008年拍摄的北京郊区一所名为巴学园的幼儿园，记录了一群2岁到6岁孩子的真实生活。根据研讨主题“社会领域观察工具使用的策略”，老师们与影片的小主人公“池亦洋”展开了对话。
我该如何观察你？我该如何分析你？又该如何提升教师的行为？老师们依托《幼儿五大领域关键发展要素（试行）》这一“拐杖”找到了方法。
二、碰撞——多元思考，内化于心
能够发现问题不是最厉害的，学会解决问题才是最厉害的。看到了幼儿的行为，理解幼儿行为你才能够“解决”幼儿的行为。但我们最终要解决的还是“教育”的问题，所以形成的策略必不可少。在研讨的过程中老师们积极的思考发言，再一次体现出“集体智慧”的力量。
三、助推——“一个人”的成长助推“一群人的成长”
幼儿教师的学习与成长的方式，很大程度上影响幼儿的学习与成长方式。本次片区研讨也包含了民办幼儿园，我们的方式是否能够基于他们一些思考？一次教研也许不能够给予幼儿飞速的成长，但是我们在赶往探索的路上。一次教研当然也不能够给予所有的幼儿教师“质”的改变，但是，幼儿教育很特殊，对于幼儿来说学习不是知识与技能的灌输，对于幼儿老师来说，琴棋书画诗词歌赋远没有一个正确的“儿童观”重要。更高阶的教师成长，教师需要保持的是对学习的觉知能力。哪怕这一次只能推动“一个人”的成长，但我们坚信未来还会有“一群人”的成长。
