一個小動作，一份大驚喜
靜美（原創）
一群初一的孩子，學習課內文言文理解掌握起來都有困難，更不要說面對課外文言文了，所以初一的孩子，對課外文言文充滿了畏難和恐懼，但是初一學生有好勝心，有積極學習語文的興趣，我分喜歡他們。於是我想了一個小主意。
這一天，我走進教室說：“來，我們來做個遊戲。”學生的眼睛立即明亮了起來，我很神秘地說“全體起立！”大家左看右看，將信將疑的站起身來，猜測這位平日裡有些“小詭計”的語文老師想做什麼。我說，拿出能力培養，翻到XX頁，看課外文言文。學生打開了書，我說，懂了意思的同學就可以坐下了。
教室裡立刻一片雜亂……
有的同學不以為然“原來就是這樣玩遊戲啊。”
有的同學興奮不已“老師只要是懂了意思，我就可以坐下了麼？”
有的同學懼怕畏難“老師，恐怕我要站一節課了。”
有的同學無所適從，東張西望，希望想個辦法早點坐下。
於是教室裡有的積極看書，有的無所謂，有的無所事事，也有的東張西望。過了一會，有兩個學生坐下了。此時，那些無所事事的孩子急忙圍了過去，開始請教了。於是坐下的學生搖身一變，成了小先生。很快，教室裡這一堆那一堆，都圍成了自發的小組，講解的，問題的，學生熱情高漲，整個教室營造出了主動學習的氛圍。
此時，令我驚奇的事情發生了：那個說要站一節課的學生坐下了，我忙走過去，問她“你怎麼坐下了？”她有些不好意思的說“我懂了”“真懂了？”我故意提高了語調，她依舊很羞澀“嗯。”其實我提高語調說話是想讓其他還在站著的同學聽到，“你們看看，說要站一節課的同學都弄明白了文章的意思，你們一樣一定能明白的”。
陸陸續續的，坐下的學生越來越多了。直到所有的學生都坐下了。這篇課外文言文我沒有講解，學生都懂了。
這給小動作，給我帶來了大的收穫：
1、 學生學習文言文興趣提高。
2、學生在課堂上積極主動地學習，提問。
3、學生主動互助，當小先生的同學小有成就感。
4、學生學會了一種學習課外文言文的方法，長此以往，學生將不再懼怕課外文言文的學習。
如此幾次後，只要遇到課外文言文，學生會主動站起身來，自己努力解決問題。使“要 我學”變成“我要學”。
由於對文言文的興趣大大增加，後來，學生甚至開始用文言文寫作了，比如一次升旗儀式，介紹本班狀況的時候，學生大膽的運用文言文寫了下面一段話，我看了，甚是欣慰。
升旗儀式的文言白話發言稿：
二班者，積極向上之集體。同學少年二十有五，雖幾經變更，團結向上之意志，不曾更改。二班之少年深知，少年強則國強，皆懷進取之心，未曾怠也。或遇困事，常思梅花香自苦寒來，衣帶漸寬猶不悔，堅信“長風破浪，必會直掛雲帆。”夫如是，吾輩少年必可“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，振翅翱翔！看二班：
今朝臥虎藏龍，秣馬礪兵，折桂蟾宮內。
他日乘風破浪，志存高遠，登高凌雲閣。
