一鄉村教師在保城鎮西坡小學上課（2017年9月4日攝）。（新華社記者 郭程/圖）
自稱為“鄉村教師代言人”的馬雲，在12月11日對外公佈的一段視頻中勉勵師範生到農村去，參與建設中國鄉村的未來。
同日，馬雲公益基金會發布“馬雲鄉村師範生計劃”，計劃在10年內投入至少3億元，目標是為中國鄉村教育注入新生力量，發現和培養未來鄉村教育家。
“鄉村優秀老師難留，只要有進城或去更好地方的機會，這些優秀的老師就馬上調離。”首屆“馬雲鄉村校長計劃”入選者、浙江省縉雲長坑小學校長劉勇武介紹，教師後續提升資源匱乏、孤獨感強等問題制約著青年教師在鄉村的發展，教師編制造成鄉村學校和學生的需求矛盾，音體美等教師缺編嚴重。教師的工作時間還會被各種行政性的非教學事務擠佔，工作量大，諸多問題疊加造成很多鄉村老師對教師職業的認同感缺失。
上海師範大學教育學院副教授王健表示，要重視農村教育的供給側問題，同時要尊重鄉村師範教育的傳統。“農村教育、農村教師應注重本鄉本土的選拔，從哪裡來到哪裡去。你期待一個城裡長大的孩子讀了師範去鄉村幹一輩子，這不符合常理，也不可能是常態。”
他建議多資助選拔培養一些面向農村的全科型小學教師，因為從農村教育的實際情況來說，農村教師要是個多面手，能夠適應多學科的教學任務，農村小學的師資培養不需要“專家”，而是要“雜家”。
首屆馬雲鄉村師範生計劃擬於2018年1月21日正式啟動，將投入1000萬元選拔100位即將簽約服務鄉村學校的應屆優秀師範畢業生，為他們每人提供持續5年共計10萬元的現金資助和專業發展機會。首屆合作院校包括湖南第一師範學院、四川師範大學、重慶師範大學、吉林師範大學四所院校；未來項目將逐步擴大至其他省份，屆時每年資金量也將不斷提高。
選擇湖南、吉林、四川、重慶這四個省份作為試點，是因為教育資源分佈不均衡；川、渝為代表的西部地區受制於地形、交通等因素，難以獲得優質教育資源補充；而湘、吉為代表的中北部地區，不僅鄉村教育資源相對匱乏，政策扶持力度也相對較弱，需要公益資源的補充支持。
