2.祖父的园子
教学目标
1.学会本课生字新词，认识多音字“晃”。有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，园子有什么特别之处。
3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
课前准备:课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、开门见山，直奔课题
1.今天我们要学习的这篇课文是我国著名的女作家萧红写的。她在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”在萧红的记忆里，难以忘却的是什么呢？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。
2.板书课题。
3.简介作者。萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作有《生死场》《呼兰河传》。
4.简介《呼兰河传》。
《呼兰河传》是萧红以自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
二、初读课文，感知大意
1.听录音朗读课文，边听边在不理解的地方作上记号。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，勾画出生字新词。
3.检查学生阅读情况。
（1）抽生朗读课文第1自然段，注意顿号之间和词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
（2）齐读并指导：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”
（3）指导学生分角色朗读萧红和祖父的对话。
（4）抽生朗读以下句子：
a.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。
b.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
4.练习朗读自己喜欢的语段。
5.通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（生自由发言）
6.师生共同总结：
祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子，还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱……
三、大致浏览课文，学习生字新词
1.快速浏览课文，自学生字新词。
2.同桌互读，分组读，齐读。
3.抽生认读，口头组词，认识多音字“晃”。
4.观察生字结构，识记字形。
5.区别形近字。
蝴—湖 蚱—咋 拨—拨 瞎—割 瓢—飘 逛—狂
6.指导学生书写生字。重点指导：“蝶、拨、承”
第二课时
一、复习引入
1.听写词语。
2.说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处？
二、再读课文，理清结构
1.默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？
2.小组合作学习，给课文分段并归纳段意，教师巡视指导。
3.汇报交流结果，教师总结。
第一段（1—3）：写记忆中的园子。
第二段（4—15）：写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
第三段（16—17）：写园中的一切都是活的，都是自由的。
第四段（18—20）写在园中玩累了，可以快乐地入梦。
三、细读课文，感受园子的特别
1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
（3）除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ 找出来读一读。
a.昆虫的颜色、昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。
b. 园子里的“树”及其他“样样都有”。
（4）指导学生读好相关语句，用适当的语气读好自己的体会。
（5）教师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！难怪萧红说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。
2.学习课文4—15自然段，感受童年的乐趣。
（1）大声朗读4—15自然段，标出作者做了哪些趣事。
（2）小组交流，派代表做汇报。
（3）全班交流，教师引导总结。
a.“我”和祖父种小白菜。
b.“我”帮祖父铲地。
c.“我”在园子里的玩耍。
d.“我”帮祖父浇菜。
3.小结：难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。原来是因为她有一位这么慈祥的祖父。无论萧红多么调皮，祖父不变的是永远的慈祥，饱含对萧红的宠爱。
四、回顾总结，延伸拓展
1.把课文连起来读一读，说一说在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2.《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
3.阅读课后《阅读链接》。
4.课外阅读《呼兰河传》。
