高中三年，無論是對於學生還是家長，都是一場艱難的持久戰。很多同學努力學習，但是成績依舊不見起色。
所有人都知道學習方法重要，可是具體什麼方法什麼思路，就眾說紛紜，雜七雜八，自然也沒有一個定論。
我的母校多年本科上線率99%。我懷著驕傲自豪的心情，採訪了母校的一些老師，同學，結合自身的學習感悟，總結成了這份貼合實際的高效學習法。
被動學習，是導致成績慘淡的根源
我們看一看常見的被動學習模式。
早讀，背單詞背古文。上午上課，下午上課。課後每門課的老師都佈置了作業。於是到了晚上，開始寫作業。
大概花了兩三個小時，作業寫完了，一天的任務差不多也完成了。就這樣，日復一日。
這是什麼？這不叫學習，這叫完成任務。
這樣的學生就像嗷嗷待哺的羔羊，不用動腦子，只需要張嘴。老師佈置什麼作業，就寫什麼作業沒錯，可是應該清楚一點：
老師佈置的作業永遠是針對全班同學的，而想要提高自己的成績，就要合理利用時間，寫針對自己的作業。
我見過太多的學生，他們上課認真聽講，課後認真完成作業，全然一副好學生的樣子。可是每次考試，他們的成績不是中游，就是中等偏下。
而這個時候家長會做什麼呢？
理性一點的家長會覺得孩子學習不夠努力，或者認識到學習方法有問題，但是也僅限於說出“學習方法有問題”，再具體到什麼問題，他們也不得而知。
而部分耿直的家長不太會解決問題，全然對孩子發洩情緒，嚴厲指責。不但沒有解決問題，反而會造成孩子的負面情緒，進入惡性循環。
調查結論：學習時間的馬太效應
首先看一下什麼叫馬太效應，為什麼學習時間也會有馬太效應。
馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象，廣泛應用於社會心理學、教育、金融以及科學領域。馬太效應，反映的社會現象是兩極分化，富的更富，窮的更窮 。
而我們通過調查發現學習時間的多少上，也存在著馬太效應。
即成績越好的學生，可支配的時間越多，進入良性循環。而學習成績差的學生，可支配時間少，整日忙地像無頭蒼蠅，進入惡性循環。
小簡是一名理科班的同學，成績穩定全班前五，他的目標是C9聯盟的高校。我們全方位分析了他的學習模式。
小簡每天早讀課除了背單詞，還會提前寫作業。也就是說，他不是為了早讀而早讀，早讀的任務完成了，他就不再繼續讀了，而是提前寫當天老師會佈置的作業。
中午午睡前，花半小時的時間提前寫作業。
下午五點半下課，他沒有立刻離開，而是多待半小時寫作業。然後再去吃飯，準備上晚自習。
重點來了，成績的差距就在這時拉開。
晚自習的時候，大部分同學都在按部就班寫當天佈置的作業，而小簡卻沒有。
這裡就出現了一整晚的可支配時間。小簡花了兩小時寫自己的習題集，有的放矢，重點突出。再花了半小時預習課程，一天的任務才基本結束。
學霸之路——以時間價值為核心的高效學習法
通過觀察小簡的學習方法，再結合分析其他學霸的學習方法，我們發現他們都有個共同點。
那就是：集中火力於自己最有提升空間的課程或者某章節知識，有的放矢。
我們都知道，高中的學習時間很緊張。而人的精力都有限，我們不可能無限制地延長學習時間，通宵達旦更是不可取。
所以關鍵就在於，時間的利用。即最大限度的發揮時間的價值，對你的成績最大化的提升。
那時間應該怎麼花呢？
這裡引入一個概念，叫做木桶效應。
一隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。
所以我們學習也是如此。我們應該把更多的精力放在薄弱的課程上。
就像小簡同學對晚自習時間的利用，他花了兩小時做自已的習題集，就是典型的攻堅戰，集中力量突破自己的弱勢課程。
細問之下，小簡同學這段時間化學比較薄弱，於是他經常會花晚自習的時間主攻化學。當然，這個主攻方向可以改變，根據成績來合理定奪。
這樣針對弱項主動出擊的學習方法，使得小簡每次考試，沒有一門課拖後腿。
說的再極端一點：假如晚自習現在開始了，你選擇了最薄弱的學科準備做題。可是做了一小時，學校停電了。
那麼今晚到此為止，你卻是班上把時間利用最好的一個，停電對你的不良影響也是最小的。
總結一下，我們要認識到學習時間裡存在的馬太效應。
其次，最關鍵的區別就是把被動學習，被動接收適用於全班同學的知識，轉變為主動學習，主動對自己的薄弱學科或單元開展集中的攻堅戰。
祝全天下正在努力拼搏的學子，十年磨劍，一朝鋒芒。
