先說不搶跑的後果
最近一個月，我屢屢失眠：躺在床上翻來覆去，心裡像煲著一鍋湯；乾脆起來，在客廳和廚房之間亂轉，每每折騰到3點以後，才回到床上…… 心中有個巨大的問號：因為我沒有讓孩子搶跑，她會不會中了那個魔咒：輸在了起跑線上？
人家的孩子搶跑時，我在幹什麼
小升初完成後，我給女兒安排了兩個夏令營，一個是西雅圖遊戲科技營（她當時的理想是長大做遊戲開發），另一個是公益營（母子同行，到甘肅給貧困的孩子講課）。加起來是四周。學校發初一教材時，她已經飛走了。和別的孩子不同，她過了一個沒有教材的暑假。從國外回來，休息一週就去了甘肅的大山裡。孩子一桌，媽媽一桌，你一言我一語，我聽出了不同：人家孩子來之前、回去後都要上課，營地這些天也要寫作業。一個媽媽說：我們整整一箱子，帶的都是書和作業。我驀然想起：女兒也有作業呀！除了對教材進行預習，還有大量課外作業，比如看《論語》和《西遊記》，做閱讀評析和摘抄，但出發前，帶作業的念頭壓根沒有在我們的腦海中出現過。看著別人家的孩子，我尷尬、心慌。悄悄地在當地買了作業本，借人家的《西遊記》和《論語》插著空做。那個狀態有點像裸奔被人發現，趕緊跟路人借了塊抹布。
人家的孩子搶跑時，我壓根不知道
其實，放暑假之前，有個媽媽曾經問我：你不給小妤報個歷史班？ 我聽了奇怪：幹嘛要報歷史班？ 人家解釋：初一開歷史課，上個班，先把上下五千年過一遍。 我心說：過一遍？一瓶子不滿半瓶子晃盪，到學校歷史課上繼續晃盪嗎？
我並沒有針對人家孩子的意思，我的疑問來自孩子的表現。
就說課外班吧，小學期間，我也給女兒報過奧數和大語文，但只上了一學期。為什麼？因為我發現女兒沒時間完成課外班作業。因為，整個小學階段，我把玩和睡覺排在最憂先的地位。玩夠了，到點了，發現作業沒完成，我會說：先睡覺！快樂和健康最重要。但問題是，如果不完成作業，課堂的知識不鞏固，再上課就等於混了。
女兒天真地問我：媽媽，為什麼人家做題那麼快？我找老師請教，老師說：“那些孩子同時上著三個奧數班，不光在我這上，還到別處上，不光聽課做作業，還要專門刷題。”這種做法不符合我的教育理念，而我又不想讓女兒在課堂上混，索性把奧數和大語文停了。
鑑於此，一提到課外班，我想到的就是：上課了，聽了，不做作業。如此，何必報呢？
十個月後，我終於知道：我錯了。
初一第一次段考（等於期中考），女兒排名不理想，我找到兩個原因：
一、語數英+史地政生+學校選修課，種類太多，女兒蒙圈是正常的；二、學期開始時，跟風報了個數學班，學校數學作業和課外班作業加一起，做不過來，也做不好，而課外班比學校進度快，顛來倒去得學，都學不好。
我的方法是：
一、再給孩子一些時間，讓她適應；二、把僅有的數學課外班停掉。
到了寒假，女兒數學成績提高顯著，我頗得意：這說明僅僅認真學習課上內容，鞏固課上所學，就可以取得優秀的成績。但是，問題又來了，其他科目成績出現下滑。
心裡不是不鬱悶，但還是一如既往地優先給她開闊視野：報了一個埃及遊學營。無奈疫情讓埃及之行取消。於是，整個寒假，一家人悶在家裡，倒也過出了歲月靜好（如果在寒假期間就關注她的作業，哪有這樣的靜好）。
寒假結束，學校開始停課不停學。週末，她的老師會發個文件包，裡面是各科的學案和作業，還有對學習安排的建議。時間流逝到第8周，歲月一直靜好著。 第8周，先是某科老師提醒我，她沒有交作業。我才打開學校雲平臺的過評記錄，見證驚奇的時候到了：好幾個科目，過評是零分，因為沒交作業。這肯定是要過問的，她說：有時忘了，有時沒有按時上傳，系統就關閉了。我告訴她：要按時上傳。 又過來兩週，過評上仍有零分出現。這次，我讓她把所有作業拿給我看，一看才明白：很多作業沒有按時完成，或者忘了做。 ——這時已經是第10周。
接下來兩週：一方面我開始幫她做時間表，另一方面，我開始請教其他媽媽。請教過程中，對方的眼神，讓我覺得我是個外星媽媽，不是北京媽媽，更不是什麼海淀媽媽。
人家的海淀娃娃是怎麼搶跑的？
人家的娃娃：
小學五年級開始學習初中物理；小學六年級暑假，開始學習初一史地政生，同時物理數學也繼續；這期間，語文和英語課外班是標配；在即將開始的初一暑假，人家娃要學習高一物理，準備參加物理或生物競賽；同時，跟著課外班複習初中階段的歷史、地理和生物。至於作文和閱讀，是不間斷的各種課和練習。
不妨用對比，更能看出不同：
當我女兒第一次接觸史地生時，她的很多同伴是第二次學習；
當我女兒不知道物理為何物時（初二開課），她的很多同伴已經在準備高中內容；
當我女兒課內作文稀裡糊塗時，她的很多同伴每週都在有計劃有步驟地練習；
當我女兒吃力地寫英語作業時，她的很多同伴已經通過了小託福或者托福考試。
我眼前一片黑線，對方媽媽看著我，毫不掩飾地說：
我們的要求是史地政生不低於95分。看來差距已然客觀存在，可我仍不能理解：為什麼要提前學習呢？對方回答：你不知道嗎？史地政生是在初二統考，所以很多學校的安排都是一年學完兩年的內容。回到家，我在女兒書桌和書架前看了好一會。果然，歷史地理生物這些教科書，七上、七下、八上、八下都是放在一起的。我又翻看相關科目的作業，驚覺：進度之快、內容之多、所學之難同時存在。不得不承認，這對孩子來說，是個巨大挑戰。
女兒遇到的困難到底是什麼？
目前，女兒在家學習是第15周，從第10周開始，我的提問變成這樣：
反問式：
你為什麼不交作業？
你為什麼不改錯題？
你為什麼不復習，你以為不復習就能學會，是嗎？
你知道你這樣的結果，時間白搭了，你不覺得對不起你的時間嗎？
撇清式：
我不希望天天舉著鞭子抽打你，但你現在逼我這樣，你舒服嗎？
我一直很信任你，但你破壞了信任，逼我去檢查作業。
威脅式（逐步升級）：
你如果這樣的話，別再用手機了！
你如果這樣的話，手機、iPad就交我保管！
你如果真不願意學習，可以讓你退學！
你這樣，想想兩年後中考，夥伴們有的去更好學校，有的留本校，而你要去很差的高中，你什麼心理感受，你想想！
勸導式：
學習是要複習的，在複習中總結、梳理、改錯，沒有複習學習是不完整的。
錯題改了之後，給自己講一遍，這是費曼學習法，費曼得了諾貝爾物理獎，這個方法被廣泛接受，你試試。
小妤，從遺傳學角度，你智商沒問題，要對自己有信心。
所有問題中，出現頻率最高的是：你認真了嗎？你得認真啊！
這也是我第一次整理自己的語言，我的天！一枚多麼讓人討厭的成年女性。只有這些提問都不管用的時候，我才開始認真思考，她到底遇到什麼困難？
——初中是孩子學業的升級，科目增多、數理人文並重，對學習能力是全方位挑戰。但學習能力是在學習過程中提高的，她的學習時間在總量上是少的，我憑什麼認為她的學習能力足夠呢？ ——無論上課還是考試，都不能讓她有成就感。舉個例子，歷史課上有孩子插話和搶答，是因為學過呀；語文課上，涉及傳統文化知識，上過大語文的孩子是有儲備的，而女兒只能看別人侃侃而談。
困難且沒有成就感，這樣的學習肯定艱難。
這個暑假，到底要不要“搶跑”？
回到最初的問題，我想，看了上文的人自然會得出自己的答案。我分享的也只是個人體驗和個人視角。
不過，這幾周的煎熬，我的確總結出了一些“搶跑”建議：
1、不要求多和求快，應該時刻觀察她對學習過程的管理：
這個過程包括：預習、上課、複習、作業、測試、總結，這是一個完整學習過程。
回頭看，女兒僅有的課外班，都以不完成作業中止，這是巨大失誤。它無意中給了錯誤暗示：學習就是聽聽課，這就不是完整的學習。
優秀的學習者，一定是善於總結方法的人，而獲得這種能力需要時間，需要一個個完整的過程。
從這個角度看，停掉低質量課外班，是對的。
2、 不要讓課外搶跑，損傷學習能力：
學習能力是有底層架構的——好奇心、學習過程管理、自主性，三輪驅動，少哪個都走不遠。
因此，不要讓課外搶跑，湮滅好奇心，不要讓課外班影響自主性。被動學習，可能讓任何有天賦的孩子淪為填鴨。這是捨本逐末。
3、 教會孩子時間管理：
學習過程管理是在單一科目中進行，但初中孩子課內、課外科目加起來，需要統籌安排。而初中處於青春期，有很強的自我意識。如果由家長介入，雙方都不愉快。但沒有時間管理，肯定不行。更何況，手機媒體無孔不入，還要佔據孩子的時間和精力。因此，把時間管理的意識和方法視作操作系統，儘早安裝非常必要！
補記：有人說，你的這篇文章純屬露怯，說明你的教育失敗了。我絲毫不這樣認為。女兒這段時間的確備受挫折，但她的努力沒有停止過，她對學習依然興致勃勃，對自己的失誤和進步更加樂於總結。人生是長跑，是幾十年，最關鍵的，那是她的人生，她的跑道。我能做的，是給她陪伴，給她光亮。
