眾所周知，在日本1868年明治維新之後，日本就形成近代教育的雛形，而教科書在教育方面不僅是孩子們系統的參考讀物，還是帶領孩子們思想成長的“領頭羊”所以日本在戰前就是以教科書的方式來培養他們所謂的“軍國少年”。
在戰前，日本的教科書可以說是一本“軍事教材”，在書中，他們把“聖戰”“軍國美談”用通俗易懂的方式編寫出來，來宣傳他們的“忠君愛國”思想。這種教材先是以通俗易懂的方式進入日本的教育科目，之後經過不斷修訂，成為一種思想道德的教材。他們的目的就是要宣傳日本軍隊和軍事行為的“正當性”和“永久性”。
二戰前，像日本一些著名的軍事學校，陸軍士官學校、陸軍航空士官學校、陸軍大學校等，他們給學生使用的教材就是上文所提到的“洗腦式”教科書。像什麼《靖國神社》、《水兵之母》等。他們會讓學生反覆閱讀書中內容，在此基礎上寫些作文、論文的題材。進而學生之間進行探討，辯論。
有了教科書，當然也少不了考試。日本當時的考試不僅僅是對書中內容的一種“複印”，其根本目地更是讓學生對書中內容的思想強化。在日本進入大正，昭和年間，軍部控制了內閣，軍人勢力更加猖獗。被稱作軍隊幹部培訓搖籃的陸軍士官學校和海軍兵學校在重視教科書的同時，還在入學考試裡增添了許多帶有軍國主義色彩、國粹色彩的問題。諸如1937年日本陸軍預科學校的入學試題:“日本戰爭開端，是在中國奉天發生的滿洲事變。在事變當時，滿洲勢力最大的人是誰?盧溝橋事變發生在哪年哪月哪日?我軍奮起的理由是什麼?”而它們想要的答案無非是“張學良”，時間“昭和六年九月十八日”，理由“無論是在歷史上還是在條約上，我國在滿洲都享有正當的權力和利益。而這很顯然，日本就是要讓“九一八”事件在日本學生心中正當化。像二戰後來的甲級戰犯松井石根、小磯國昭、杉山元等都是這所學校畢業的。
在戰後由於種種原因，盟軍沒有在日本本土進行戰爭，導致還殘留一定的軍國主義色彩。而在教科書上雖然有日本近代史的內容，但老師通常不會在課上講授，以沒有時間為藉口，讓學生進行自學。日本的每年高考的試題也幾乎沒有有關近代史的題目。由此可看出日本對於侵略外國的歷史正在從“不講”、“不考”的方式進而轉向刪除這段歷史，試圖在新一屆的學生記憶中抹掉這段歷史。而這無疑是日本的另一種“洗腦”的方式
而德國卻能正確的認識自己在歷史中犯下的錯誤，得到了世界人民的廣泛諒解。像日本這樣，逃避錯誤，不認清現實的態度，終究會誤國誤民的，不是一種長遠的發展。
