三井瘦Daniel
作为老师，很高兴能以我自己的体验来回答您的问题。在疫情期间，为有效应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，保障疫情期间“停课不停学”，2月中旬，全国大部分学校开展“防疫保教”在线教学工作。我觉得学生并没有耽误学习。因为学生要学的不只是课本上的知识，还有生活中所遇到的思想教育，生命教育等。
一方面，疫情期间，学生学习的课程是在书本上。 特殊时期的教学，教师回运用“超星学习通”APP和“腾讯会议”等各种音频软件，指导学生学习、实践。把停课不停学落实到真实的行动中。教师能够较好地解决教学中学生反馈的问题，提供丰富的教学资源，答疑解惑，适时辅导。学生也能及时参与课堂互动，掌握有效学习的方式方法。
另一方面，疫情期间，学习的课程更在书本之外。疫情打破了安稳的日子，而抗疫的过程，却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了学习资源……因为疫情本身就是一本活生生的“大书”。“这段时间，全体教师除了帮助学生复习所学知识之外，还要静下心带领学生来‘读’疫情、‘读’社会、‘读’自己。借助前人留下的那些直面灾难和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升学生对生活对生命对社会的观察力和领悟力，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高同学们的科学人文素养和精神境界。”
疫情期间，学生可以观看新闻联播，了解疫情防控情况；学生品读经典著作， 体味人文历史
最珍贵的是平时家长与学生共处时间很少，正好他们可以亲子共读共识 ，达到家校共通共育的良好共识。
线上教育也为家庭教育提供了一次重要契机。这次灾难让家长在短时间内，实现了教育权力上的“王者归来”。如何利用好与孩子在一起的这段时光，亲子共读，亲子游戏，亲子交流？这是班主任们首先要思考的重中之重。我们都知道：没有父母的成长就永远不会有孩子的发展。作为职业学校班主任教师，破费心力，他们经常与家长进行交流，引导学生可以和父母一起，以这次灾难为题，完成一次共同的作业，共同查资料，共同讨论，在灾难平息之后交出一份小小的研究报告。
“在灾难面前，我们每一位老师、每一位家长、每一位同学必须真正地做到风雨同舟、携手共进。社会即课堂、生活即教育。我们需要共同面对、共同讨论、共同参与、共同承担，在教学条件变化、交流空间变化中把疫情、把灾难当成教材，把我们应该做的、能够做的、通过努力能够做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好的、积极的心态，共同完成好这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。在抗击疫情的战役中进一步树立和塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀，真正与祖国一起成长，在灾难和不幸面前，让灾难见证我们坚定成长的足迹，让不幸成为通向幸福的桥梁。”
“停课不停学”，特殊时期相信全国全体师生将会学有所得。 经历此疫，除了课本，我们要引领学生认真读一读国家和人民与这场疫情的抗争：体悟逆行者真正的勇敢、普通人投身战疫的善良与坚强、科研者在一线拼搏而闪耀的英雄光芒。在接下来的时间，全体师生将继续把防疫保教工作坚持到底，让家长满意，让社会放心！
综上所述，疫情期间上网课，学生并没有被耽误，而是以这次灾难为教材，受益匪浅。为以后的人生打下了坚实的基石。
微笑的木棉
很高兴回答你的问题。
这次疫情期间上网课，有多少孩子被耽误了？我来说一下我的看法和想法。我觉得在这次疫情当中，至少有一半的孩子耽误了，不同程度的拉下了课程。
网课，除了考验学生们的认真程度之外，还考验了每一个孩子的自律性。大部分孩子在家里就感觉没有上课那么正式，老师在讲课时，他还是该干什么干什么，甚至有的孩子趁家长不注意，上着网课玩着游戏或刷着小视频。
本来网课如何来进行，教育部门就没有规定标准形式，是放录播课件？还是视频直播？甚至有的学校老师就拍点知识点的照片和找点题目通过微信群发给家长，转达给孩子。各种各样的网课方式都有。其实呢，对于自律好的孩子，他们会利用上网课的整个假期甩开后面的孩子好几条街，真是越优秀的越来越优秀，越差的会越来越差。
为什么开始说会有一多半的孩子耽误，还有极小一部分学生，就是家里父母文化知识比较高，平时没有时间辅导孩子，这次趁着疫情没法工作，专心陪孩子一起上网课一起学习来辅导孩子，这一小部分孩子极有可能会反超，逆袭。
总之，这次疫情期间的网课，至少会耽误一半的孩子。
以上纯属个人意见，希望给你的问题带来帮助。欢迎关注光头老师。
光头老师
关于这次疫情下的网课，针对你的问题我想谈一下两点：
一，客观原因耽误了一批孩子。
我身处边锤小镇，周边的孩子上网课真是困难重重。虽然国家和政府最大力度地提供学生上网课的各种资源，但对于大批的乡镇孩子来说仍是杯水车薪。首先是网络问题，乡镇网络信号差，不能保证网课接收质量。其次是网课接收器问题，一个家庭有两到三个小孩，不同年级要收看不同的内容，协调困难，何况许多乡村家庭的电视都用的是那种"小锅子”收看节目，网课接收困难，甚至有部分家庭沒有智能手机，各种信息都接收不到，更别说网课了。第三就是老师问题，城区的老师教学资源丰富，使用多媒体熟练，上网课困难不大。可乡村的老师大多年龄偏大或是学校临时外聘人员，日常教学资源又馈乏，多媒体使用不熟练甚至不会操作，上网课效果堪忧。
二，主观原因耽误一批孩子。
不可否认，这次疫情下的网课全国自上而下都很重视，为什么仍会有一批孩子因主观原因而成绩倒退呢？①初始的懈怠。刚开始家校均沒有足够重视，大家都认为疫情很快就过去了，所以孩子在家想学了就学，不想学就不学，老师联系家长也会被各种理由搪塞。②中段的烦燥。疫情的持续令大家情绪越发烦燥，孩子也由初始对网课的新奇转而疲倦。沒有学校规章制度的束缚而又被家长放任的孩子终于偿到的网课的"甜头"，缺乏自制力的学生在网课中状况频发：抱着手机刷抖音，打赏网红，玩游戏等。任你老师喊破喉咙，家长暴跳如雷我自“岿然不动"
--就不听课，就不写作业，就不背书，你奈我何？③末期的醒悟。疫情渐行渐远，自制力不强的孩子也与学习渐行渐远。学校和家长都已意识到学生学习情况的危险，学校各项要求和措施也接踵而至，家长也极力配合，都想要重锤敲响鼓。可是那些响鼓不需重锤，而那些不响的鼓重锤之下是什么结果，尚在期待中。