很長一段時間來，教育專家們在大力美化美國的基礎教育，貶損中國的基礎教育。
核心觀點是中國的基礎教育不能培養孩子的創造力。主要依據是中國培養不出諾貝爾獎科學家。
雖不敢苟同專家的說法，但有一點我覺得專家們還是說的對，現代經濟的發展，越來越不能靠耗費資源，而應該大力依靠創新經濟。
創新經濟當然依靠創新人才了，而創新人才必然要有創新思維了。這點是沒錯的。
我就想，培養學生創新思維與學生的高考實際目標會衝突嗎？
想了一段時間，忽然頓悟，學生創新思維的培養，正可以極好的幫助學生實現高考的目標啊。
我想了具體的個辦法。可是 想法是好的，但從我上小學到大學畢業，再經歷二十多年的教學，從沒聽說有人這樣做過。
不敢貿然實施，不敢拿我的學生們大張旗鼓的實驗，只能一點一點的，悄悄進行。
而且課上基本是沒時間的，只能利用課下作業時間。也不能強制學生們必須來做。
我是怕一旦效果不好或起了反作用，就會像專家們的“快樂教育”一樣，誤人子弟，弄得很多人家不惜節衣縮食，初中就送孩子去國外快樂去了。
我是怎麼做的？簡單，讓學生給老師出題。
也就是讓學生利用新學的知識點，編寫一道合情合理，結合生產生活實際的應用題；再難一點，利用新知識點結合舊知識點，編一道題（但不許抄題）。
我在兩個年級班裡（那年我垮年級教課）都佈置了這樣的作業。說實在的，一開始學生們感到新鮮，但完成者寥寥。
還是堅持下來。無論學生編寫的題目是否能解，只要是用上了知識點，能體現出學生對知識點的理解 ，都給予肯定。
對題目編寫好的，大力表揚。記得有個數學成績較差的學生，利用“圓”的周長編了一道題，大概意思是：我家裡收的玉米棒需要放在囤裡，父親買了15米長鐵絲網，他讓我在地上把圓圈畫出來，再把鐵絲網立起來，我知道他再考我，這個題怎麼解？
我在班上首先把這個學生表揚了一番，這個學生明顯興奮了起來。
還有一個好學生把平行四邊形和角平分線，結合起來，出了一道題，而且非常合理，是能解答的。
學生編寫題目時，加深了對知識理解的加深和鞏固。
利用知識編寫題目，不正是創造力的培養嗎。
說不定哪年 專家們就提出，高考數學卷中，增加讓學生結合生產生活實際編寫題目的內容呢。
其他物理、化學應用性更強，也可試試。今後高考中也可能嘔。