前言：疫情让原本在学校学习的孩子们在家学习，网络成功帮助老师和学生们构建虚拟的课堂。我认为，即使开学了，网络在未来的教学中会扮演越来越重要的角色。在这里，
一、翻转课堂的起源
随着网络普及，课前利用微视频与其他学习资料和进阶练习的翻转课堂在教学中的应用研究逐渐火热起来。翻转课堂于2007年在美国科罗拉多州林地公园高中开始尝试，取得了很好的教学效果，自此不同学段、不同科目都开始尝试运用翻转课堂模式。
二、翻转课堂推广的可行性
网络普及化利于翻转课堂推广2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告显示，未成年人互联网普及率高达93.7%，而初中学段学生使用手机比例高达99.4%，位居榜首，高于中职学生（99.0%）、高中学生（96.3%）和小学生（89.5%）[]。学生网络的高使用率，使得学生有客观条件通过网络进行视频的学习及练习，有利于推动翻转课堂教学模式的发展和推广。
学习主体新潮化利于学生接受翻转课堂以“00后”为主体的青少年被称为网络“原著民”，他们能够十分娴熟地使用网络。线下和线上双重学习方式，可以给予他们不同的刺激，令他们更感兴趣，提升学习效果。不同水平学生可以根据自己的情况重复播放短视频，增强对知识点的理解。
三、翻转课堂的流程
翻转课堂颠覆传统教学模式，在课前，学生学习老师提供的微视频、微课件等，学习新的知识点，接着进行微练习以检测学习效果，复习和巩固所学知识。与此同时，若学生有疑问，可以通过网络咨询老师、同学或者求助网络；在课上主要为解决课前学生自学所不能解决的问题，主要任务是为了发展学生的高级思维能力。课堂中更多采用探究式教学和主动学习的形式，比如小组讨论、实验探究与设计方案等。翻转课堂模式的兴起，是顺应时代潮流的，也是值得深入探索并应用的。
（详情见图一）
以上就是翻转课堂的基本情况。
若有兴趣，推荐阅读《翻转课堂的可汗学院》。
传统课堂与翻转课堂对比
推荐书目
学生在家自学