听闻部编版一年级教材大变脸，先识字后学拼音，作为教书多年的教师，我颇感兴趣的同时也十分疑惑：自教书以来都是先学拼音，后识汉字，部编版教材为何要做这么大的改动呢？
带着困惑我翻阅了教材和教参，查阅了相关资料，聆听了专家的讲解，终于明白了编者的苦心：
一、幼小衔接：先易后难
现在的语言环境相对于过去发生了很大的变化，生活中到处都是识字资源，儿童通过童书阅读、各种媒体、商场广告、游乐场招牌、街道路牌等接触了大量汉字，在入学之前已经有了一定的识字积累，对于汉字并不陌生。
相对于汉字来说，拼音则显得更为陌生，且抽象性更高，学起来难度更大。
部编版教材把识字编排放在拼音学习的前面，关注到了学生已有的学习经验，从最熟悉的学起，先易后难，放缓坡度，符合学生的学习心理。
二、树立自信：感受乐趣
从幼儿园到小学，对儿童来说是成长中的一次跨越。他们来到新的环境，从此有了一个新的身份——小学生。
一年级新生要适应从幼儿园到小学的转变，学习各项规则，接触到各门功课，这个转折期对于他们来说是很关键的，也是有一定难度的。刚进校门的孩子一上来就学习拼音，普遍感觉压力较大，很多孩子会有挫败感和畏难情绪，家长也十分焦急。
我们来看看部编版的一上语文课本，第一单元“识字”，先认识“天地人”“金木水火土”“口耳目”“日月水火”这些基本字、常见字。据调查，90%的儿童在入学前都认识“天”和“人”，80%的学生认识“地”。相信他们对这一单元其他的字也不陌生。
利用孩子已有的学习经验，先学简单的、基本的汉字，由熟悉的语言带出拼音的学习，让他们拥有成就感，更加自信，能够有效地消除孩子们的害怕甚至是恐惧心理，让他们感受到学习的乐趣。兴趣是最好的老师，让一年级新生觉得语文学习挺有意思的，这比什么都重要。
三、拼音定位：识字工具
汉语拼音只是帮助识字、学习普通话、阅读的“拐杖”，学生获得了一定的语文学习能力后是要丢掉这个“拐杖”的。
我们要明确拼音的定位——拼音只是认字的一种工具。学拼音是为了识字，学会汉字后就可以不要这个拐杖了。我们的最终目的还是希望学生扔掉拼音这个拐杖，过渡到阅读纯汉字读物。
教材先呈现汉字，后出现拼音，要的就是汉子们对汉字的初始感觉。第一印象不是拼音“aoe”，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变别有意味：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
幼小衔接，放缓坡度；
培养兴趣，树立自信；
明确定位，辅助识字。
基于这些原因，部编版一年级上册教材大胆地进行了改革，先学拼音后识字。
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