學校、老師和家長要對學生何時不戴口罩給予指導:因地制宜是關鍵

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41.終身學習願望與要求——影響教師可持續發展的情意因素(一)

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40.教育的理想與信念——影響教師可持續發展的價值因素(二)

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19. 老師,你想實現生命發展嗎既重個體生命,更重群體生命(二)

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18.老師,你想實現生命發展嗎既重個體生命,更重群體生命(一)

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17老師,你想實現生命發展嗎?既重自身生命,更重學生生命(三)

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16老師,你想實現生命發展嗎?既重自身生命,更生學生生命(二)

體育


給醫務工作者子女中考或高考加分或不加分?還有第三條路可走嗎?

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11.老師,你想實現可持續發展嗎?不僅要彰顯個體,更要突出群體

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即將開學,“神獸”出籠,家長解放,我們該和孩子一起做什麼(二)

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即將開學,“神獸”出籠,家長解放,我們該和孩子一起做什麼(一)

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10.老師,你想實現可持續發展嗎?不僅要利用外因,更要注重內因

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新型冠狀病毒席捲全球,“風景這邊獨好”,我國會關閉國門嗎?

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“一元一次方程”“不是一元一次”,親愛的家長,我還能說什麼?

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戴不戴口罩?由誰說了算?不是領導和權威,而是相關規範條例

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6.教師專業化、可持續與生命性發展內涵:職業、時間與本體(五)

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5.教師專業化、可持續與生命性發展內涵:職業、時間與本體(四)

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4.教師專業化、可持續與生命性發展內涵:職業、時間與本體(三)

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3.教師專業化、可持續與生命性發展內涵:職業、時間與本體(二)

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2.教師專業化、可持續與生命性發展內涵:職業、時間與本體(一)

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1.教師發展——專業化、可持續、生命性,多維、全面和立體的發展

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我是誰?我想做什麼?我能做什麼?

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一個意想不到的字:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同——愛神韻味

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8.教師教育信仰:小結——教育信仰是教師其它素養的宗、綱和根

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網上教學:想說愛你不容易,我卻不能不愛你

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03.03 網上教學:再不糾偏,孩子要瘋、家長要瘋,教師也要瘋

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02.25 網上教學:再不糾偏,孩子要瘋、家長要瘋,教師也要瘋

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1.教師教育信仰與教師生活力——形上關懷與形下應對的互補與融通

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5.教師生活力之二::社會性生活力——教師生活力的表現和標誌

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工作也一種生活

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