關於教師專業化發展的內涵，不同的學者有不同的認定，同一個學者在不同的時期也有不同的認定。這說明教師專業化發展的內涵是極其豐富而複雜的，具有多側面性和多層次性。不同的研究者往往從各自研究所面臨的客觀實際，對教師專業化發展內涵的某一側面、某一層次中的某一屬性做出了一定程度的解讀和說明。
這在一定意義上，對全面認識和把握教師專業化發展的內涵是有其積極意義的。根據現有的研究成果，我們認為，教師專業化發展既包括教師專業化的過程和結果，也包括教師專業成長的過程與結果。
教師專業化是教師個體專業水平提高的過程與結果，是教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力和鬥爭的過程和結果。前者是指教師個體的專業化，後者是指教師群體（即職業）的專業化。教師個體專業化是教師職業專業化的基礎和前提，教師職業專業化是教師個體專業化的發展和社會承認形式。
教師專業成長是教師專業知識不斷更新、專業結構不斷豐富、專業層次不斷演進、專業技能不斷拓展和專業水準不斷提升的過程和結果。
由此可見，教師專業化發展離不開教師群體的外在的推動，但更重要的是教師個體的內在的修煉，是教師特質不斷顯現的過程與結果，是教師素養不斷積澱的過程與結果。
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