成為一名英語閱讀老師是一件值得驕傲的事情，但同時，這也是一個需要嚴肅對待的職業，因為關於“閱讀教學”有大量的知識，“我們的學生如何學習閱讀、如何最好地教授技能、如何讓自己的學生成為一名愛讀書的人”等等均需要老師的正確指引。
隨著相關研究的持續進步，作為老師總有新的東西需要學習，只有在自身強化理解之後，才有可能改進教學。譬如，我們今天要談的“流利閱讀”，只有老師對閱讀流利程度的理解越深入，教學才越有可能找到一個有意義的目標：自己成為更強大的教師，學生成為更加積極的讀者。
對於喜歡閱讀的人來說，閱讀是一種不費吹灰之力就可以獲得快樂的體驗，也是一種可以改變人生的禮物；然而，對於更多的人來說，閱讀實在算不上一種享受型體驗。專家從數十年的研究中發現，閱讀實際上是一項非常複雜的任務，涉及到許多相互鏈接且相互依賴的語言過程，而這些過程也需要讀者運用各種獨立技能去完成。
因此，當閱讀過程中所有的“機制”都被建立好時，閱讀就自然而然地發生了，而且讀者不會因為閱讀而倍感頭疼。在這其中，實現高效閱讀的關鍵之一在於“流利性”，然而，很多學生仍在“流利性”上苦苦掙扎。需要說明的是，對於“流利性”的概念和在閱讀中所發揮的作用，包括教師在內的許多人都有誤解，本期播種閱讀（K12reading）就整合編譯國際讀寫協會（ILA）近日發佈的相關研究，跟各位老師好好聊聊什麼是“流利閱讀”。
如何定義“Fluency”
什麼是流利閱讀呢？許多問題都是圍繞著“流暢性”作為一個概念的定義而產生的，其中一部分原因是因為“流暢性”本身的構成機制彼此相互依賴、難以分離，這些機制之間相互配合可以幫助讀者實現流利閱讀。但目前，業界大多數關於“流利閱讀”的定義中均囊括了三個可觀察且可測量的要素：準確性（accuracy），速率（rate）和表達（expression），但有的時候該要素也被稱為“prosody 韻律”）。
流暢性可以被定義為“以適當的速度進行合理準確的閱讀，並帶有適當的表達，從而能夠準確而深刻的理解閱讀文本，也產生了閱讀的動力”（Hasbrouck＆Glaser，2012）。在這個定義中，三個要素是關鍵的：準確性，速率和表達。 因此，這些要素中的每一個都必須依次理解。
準確性（Accuracy）
準確性是流利閱讀的重要基礎，也就是說如果要成為流利閱讀者，首先要保證的就是準確性，因為閱讀的最終目的終歸是理解所讀內容。
對於需要理解文本內容的讀者來說，他們首先要用一定的準確度去讀取文本，這雖然聽上去可能很簡單，然而，為了準確地閱讀文本，讀者必須能夠準確地識別單個單詞，而這就需要對字母原理有所瞭解：字母與因素之間有著密切的關聯，它們需要被準確地識別並帶有技巧性地進行處理（也就是“解碼”）。識別常見的字母模式以及正確的單詞拼寫在準確的單詞讀取中起著至關重要的作用。然後，一旦這個詞被識別出來，讀者就可以明白其正確的含義。實際上，對於一個真正的流利閱讀者來說，準確的單詞識別和意義是同時發生並且瞬間發生的，閱讀實際上是一個自動的過程。
速率（Rate）
“速率”經常被人們錯誤地用作“流暢度”的代名詞。 然而，從技術上來說，速率只是指學生閱讀文章的速度，相比之下，“流暢度”就要複雜得多了。
此外，關於速率的另一個常見錯誤是“越快越好”，儘管很多老師可能從經驗中知道這並非事實，有些學生雖然閱讀速度很快，但其並沒有很好地理解閱讀內容，“速率”本身並不會促使“理解”，也就是說，快速的讀者不一定是流利的讀者。
事實上，快速的讀者更有可能讀得不準確，因為讀得太快會導致他們無法思考正在閱讀的內容。 當然，在可以被解碼和識別的文本中，閱讀速率是衡量讀者流利閱讀的重要標準，並與讀者整體閱讀能力相關，但“快速閱讀”本身與“流利閱讀”絕對為兩種概念。
表達（Expression）
“表達”是朗讀（oral reading）的一個組成部分，包括口頭，口氣，音量，強調和語言或口頭閱讀的節奏等。表達的另一方面體現於熟練的讀者將單詞組合成適當短語的能力。
在一些關於流利閱讀的研究中，只有極少的證據表明“表達”會對閱讀理解產生影響，事實上，“良好的表達”是“良好的理解”的輸出結果，而非致使“良好的理解”形成的原因。
如何在實際情況中正確認識“流利閱讀”呢？
如果“流利閱讀”被定義為一種“在合適的速率下，擁有恰當表達的準確閱讀”，我們則會產生新的問題：什麼是“合適的”？又該如何衡量“恰當”呢？“準確”的意義又是如何？因此，這也意味著這些概念本身並無明確的定義，其會隨著時間和情形的變化而改變。
例如，在閱讀處方藥標籤上的指示時，我們需要儘可能做到100％的準確閱讀。為此我們可能會放慢速度，甚至不止一次地進行重讀。並且，當我們對其中某一詞彙不明確時，也會尋求指導和澄清。在這種情況下，“高度準確+較慢速度”則成為了合理的存在。同樣地，當我們為了準備考試，在學習中發生閱讀行為時，我們同樣需要做到高度準確，閱讀速度也被其他時候更低一些。
另一方面，如果我們只是簡單地瀏覽喜歡的雜誌或報紙時，閱讀準確性可能會顯著降低，並且閱讀速度也會較平均水平更高，但這種情況也是合理存在的。
綜上，在不同的情況下，流利閱讀的三個構成要素具有不同的側重點。
合理化的“準確”
我們應該期望我們的學生有多準確？ 什麼是“合理”？ 儘管精確定義的閱讀準確性標準尚未被科學建立，但當閱讀單詞的準確率低於95％時，讀者對文本的理解就會受到影響。因此當學生的準確率降至95％以下時，老師們需要額外的診斷評估幫助揭示潛在的原因，如語言能力薄弱，缺乏詞彙知識，或解碼和拼寫能力較差等。
研究表明，對於年輕的新興讀者來說，閱讀準確性水平應該更高，可能達到97％至98％。 事實上，在早期的年級，解碼的準確性與理解程度密切相關。
合適的速度
在過去25年的研究當中，朗讀流利度（ORF）已經可以被wcpm（words correct per minute）衡量，而最新的研究也已於2017年發佈。研究人員普遍認為，在這些研究中第50百分位 編制的ORF規範可以作為確定合適閱讀率的合理基準。然而，許多學校管理人員也錯誤地認為ORF分數越高越好，美國的一些州和地區已經使用這些標準來將他們的閱讀流暢度標準設置在第75百分位甚至更高。
雖說，為學生成績設定高標準不是一件壞事，例如，擁有較高的智商，或在運動領域跑得更快、跳得更高等。但是，在閱讀流利度的框架下，這個概念是不正確的。有充分的實驗數據表明，學生wcpm率維持在第50至第75百分位是非常重要，很少有學生能夠達到最高的標準。更重要的是，即便學生達到更高的水平，學生不會因此受益，也不會因此就享受閱讀。換句話說，學生不需要通過快速閱讀而成為一名優秀的讀者。
對ORF分數的認識，就如同我們考慮血壓值、體溫或膽固醇水平一樣，這三項措施都制定了“規範”，並且醫學研究有重要發現，表明健康人將他們的血壓，體溫和膽固醇保持在“平均”或預期的規範水平是重要的。顯然與智商或運動能力不同，在這三個領域獲得顯著更高（或更低）的分數沒有任何好處。
流利閱讀的重要意義
閱讀流暢性對於閱讀理解和增添閱讀動力來說是非常必要的，也被認為是早期閱讀階段和後期閱讀階段之間連接的橋樑。在學習閱讀的早期階段，學生產生音素意識，學會將字母原理應用於越來越複雜的單詞，後期閱讀階段的特點是增加閱讀技能和深化理解。因此，如果讀者沒有達到足夠的流利程度，他們可能會停留在橋樑的中間，他們雖然能夠解碼單詞，但並不能形成對文本的很好理解，也無法享受閱讀過程。而這些通常會致使學生對閱讀產生反感，進而對他們自己、未來的家庭以及整個社會產生可怕的後果。
與此同時，閱讀流暢性對詞彙和理解的影響也遵循著“馬太效應”的規律，優秀的讀者會變得更加“富有”，因為他們閱讀的文字明顯多於其能力較差的同伴，從而增強了他們解碼和文字識別技能，隨之增加的還有詞彙量和閱讀自發性。
學生是否能成為流利的讀者在很大程度上取決於其是否可以通過視覺準確地識別大量的單詞。然而，學生在多次閱讀正確的單詞之前，單詞並不會成為視覺上的單詞，因此，不準確的閱讀和較少的閱讀練習會降低初讀者的流利程度，往往會引發破壞性的失敗循環。所以，老師們首先應當鼓勵學生多閱讀。
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