一项新的研究显示，当人们面临解决物理问题时，传统上与学习科学无关的大脑部分会变得活跃起来。
由德雷克塞尔大学艺术与科学学院的副教授Eric Brewe博士领导的研究人员说，这表明大脑的活动可以通过不同形式的教学来改变。
利用fMRI(功能性磁共振成像)来测量大脑中的血流，研究人员在完成一项物理推理任务之前，研究了哪些区域在完成物理推理任务后会变得活跃。
“支撑学习的神经生物学过程是复杂的，并不总是与我们认为的学习方式直接相关，”Brewe说到这些发现，这些发现是在ICT领域发表的。
50多名志愿学生参加了一项物理课程的学习，该课程利用了“建模教学”，这种教学方式鼓励学生积极参与学习。
在受试者完成了他们的课程后，对前和后学习扫描的比较显示，额极的活动增加了，这是可以预料的，因为他们与学习有关。但还有另一个领域也变得活跃起来:后扣带皮层，它与情景记忆和自我参照思维联系在一起。
“大脑活动的这些变化可能与学生通过物理问题(相对于教学前)的原因更复杂的行为变化有关，”Brewe和他的合著者在文章中写道。“这些可能包括战略的转变，或增加对物理知识和解决问题资源的获取。”
但是为什么物理?是什么使这一理想的课题研究大脑的心理模型呢?
Brewe说，有一些关于学习数学和阅读的大脑网络的研究。但是心理建模尤其适合于物理，而物理却没有得到如此多的关注。
“物理是理解学习的好地方，有两个原因，”Brewe说。“首先，它处理的是人们有直接经验的东西，使正式的课堂学习和非正式的理解都是相关的，有时是一致的，有时是对比的。”
“第二，物理是建立在法律基础上的，所以我们的身体运作的方式是绝对的，”Brewe说。
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他说:“我想继续研究物理学中的心理模拟问题，看看在不同的物理学习水平和不同的人群中会出现什么情况。”“但这整个研究开辟了许多新的调查领域，我对它将如何发展感到非常兴奋。”（白木清水208648）
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