原全国政协副主席、中国工程院院长徐匡迪曾为我校题词:"教文理相通课程，育德才兼备英才”。
主要开发具有本校特色的，兼顾教师特长、学生兴趣的，为学生及社会发展所需的课程以及传统文化中关于和谐的校本课程等，以促进课程品质的提升。
整体规划学校课程，协调好关于生态的课程及生态化课程的关系
关于生态的课程。关于生态的教育涉及到生态环境价值伦理、生态环境保护、生态环境活动等方面的整合实施,，应该以课程统整的方式实施。
学校课程的统整有两种类型：单学科的统整与多学科的统整。
(1)单学科统整。依托语文、数学、物理、化学、生物、地理等单个学科实施校本课程研发。(如图课程实施模式I)
(2)多学科统整。以生态教育为主题,实施多学科、跨学科的课程统整。(生态教育主题可以从生态发展史、生态伦理、生态保护、生态系统、生态价值等方面挖掘，以培养学生的生态意识和生态素养)(如图课程实施模式Ⅱ)
生态化课程。 生态化的教育课程是指将“新生态教育”的理念渗透到学生在学校的所有学习与生活之中，包括在学校及班级管理、学科教学、综合实践和社会体验、体育艺术、技术技能中，培养学生现代文明素质；学校还可以根据学生的特点，开发励志类课程以及学法指导类课程，为学生的可持续发展奠定良好的素质基础，使学生受益终生。这一类课程与以上两种课程相比没有可见的范本，但处处都有痕迹，没有特定的实施者，但学校人人都是课程的实施者。
分享到:
閱讀更多 東灘文化 的文章
