郭愛華追問教育
教育是我的主業，我來聊聊公開課。
有的老師上公開課，不讓後進生參加，原因很簡單：怕後進生影響教學效果。
現在的公開課，幾乎變成了表演課。
很多的公開課，過分追求表面的熱熱鬧鬧，追求無瑕疵的一氣呵成。
公開課的評比標準有一項，是師生互動是否良好，課堂氣氛是否活躍。
很明顯，如果所教學生是後進生，那麼老師的提問，學生回答不出來，課堂會有點尷尬。
有時候，後進生不按老師的教學設計回答，容易打亂教學的節奏。
即使班上有幾個優秀學生可以回答問題，答來答去都是那麼幾個人，也顯得教學效果不好。
於是，課堂教學出現了極端怪現象：賽課，示範課，公開課成了秀場，和平時上課完全不是一回事。
為了追求所謂的高效課堂效果，老師精心備課，反覆磨課。老師精挑細選學生，不讓後進生參加公開課。
本來公開課是為了教學的交流，反映真實的課堂狀況，但是某些老師虛榮心作怪，而弄虛作假。
這種不良的教學風氣，不能單單責備老師，這和教育大環境有關，不是一天兩天形成的。
多年來，教育界經常舉辦各級“優質課比賽”，“教師基本功比賽”，並且把當堂的教學效果當成評比的重要標準。
有的上課老師也很無奈，為了迎合上級檢查或評比，只能把最好的一面展示出來，有意無意把真實的教學隱藏起來。
為了學校和個人榮譽，一些老師甚至不惜作假，來贏得所謂的優質課。
其實，教學有法，教無定法。教學與名利掛鉤，就會變質變味。
教學不應該是功利性的比賽，為了老師的面子，而犧牲後進生上課的權利。
當公開課變成表演課，就再也看不到真實的課堂教學了。
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