二、從事生產經營活動的事業單位。將來，這一部分事業單位將改為企業，不再賦予編制。推進從事生產經營活動事業單位改革：
1.穩妥推進轉企改制。對從事生產經營活動的事業單位，要逐步將其轉為企業或撤銷。各級政府要按照分級負責的原則，統籌改制資金，統一支付改制費用，確保轉企改制工作穩妥實施。
2.制定完善過渡政策。一般可給予轉制單位5年過渡期。在過渡期內，對轉制單位給予適當保留原有稅收等優惠政策，原有正常事業費繼續撥付。
具備以下三個條件之一的，認定為從事生產經營活動的事業單位：
1、主要從事生產經營活動，以營利為目的;
2、提供的產品或服務不屬於政府必須提供的公益服務範圍;
3、提供的產品或服務能夠且應當通過市場獲得。
三、事業單位工勤類崗位。工勤崗位，又稱工勤技能崗位。是指在崗位設置中的從事簡單體力工作或一般技術工種的崗位。比如技術工人、水電工、司機、通訊員、打字員等。近年來很多事業單位的工勤崗位承擔的工作承包給了社會上的一些專業的公司，而將工勤崗位取消。
事業單位工勤人員如果想要成為單位中的“幹部”，只有以下兩種途徑!
1、參加公務員招錄考試
根據《公務員法》機關工勤人員不是公務員，不能直接提拔為機關內的領導幹部!要想成為正式在編公務員，獲得晉升，其中一個途徑就是參加公務員考試，通過選拔成為“幹部”。
2、參加公選考試
公選，即公開選拔，全稱是黨政領導幹部公開選拔和競爭上崗。公開選拔面向社會進行，而競爭上崗在本單位或者本系統內部進行。
事業單位聘任制時代開啟，就問你怕不怕?不過，事業單位雖然採用聘任制，但是事實上並沒有打破傳統意義上的“鐵飯碗”。簽訂聘用合同，只是用人機制的轉變。好好努力吧，該是你一樣都不會少。
數字推理六大基本數列全解析
數量關係的理解能力有多種表現形式，因而對其測量的方法也是多種多樣的。在行政職業能力測驗中主要從數字推理和數學運算兩個角度來測查應試者的數量關係理解能力和反應速度。
在近些年公務員考試中，出現形式主要體現在等差數列、等比數列、和數列、積數列、平方數列、立方數列這六大數列形式中，在此，中公教育專家針對上述六大數字推理的基本形式，根據具體的例題一一為考生做詳細解析。
第一：等差數列
等比數列分為基本等差數列，二級等差數列，二級等差數列及其變式。
1.基本等差數列例題：12，17，22，，27，32，( )
解析：後一項與前一項的差為5，括號內應填27。
2.二級等差數列：後一項減前一項所得的新的數列是一個等差數列。
例題： -2，1，7，16，( )，43
A.25 B.28 C.31 D.35
3.二級等差數列及其變式：後一項減前一項所得的新的數列是一個基本數列，這個數列可能是自然數列、等比數列、平方數列、立方數列有關。
例題：15. 11 22 33 45 ( ) 71
A.53 B.55 C.57 D. 59
『解析』 二級等差數列變式。後一項減前一項得到11，11，12，12，14，所以答案為45+12=57。
第二：等比數列分為基本等比數列，二級等比數列，二級等比數列及其變式。
1.基本等比數列：後一項與前一項的比為固定的值叫做等比數列。
例題：3，9，( )，81，243
解析：此題較為簡單，括號內應填27。
2.二級等比數列：後一項與前一項的比所得的新的數列是一個等比數列。
例題：1，2，8，( )，1024
解析：後一項與前一項的比得到2，4，8，16，所以括號內應填64。
3.二級等比數列及其變式
二級等比數列變式概要：後一項與前一項所得的比形成的新的數列可能是自然數列、平方數列、立方數列。
例題：6 15 35 77 ( )
A.106 B.117 C.136 D.163
『解析』典型的等比數列變式。6×2+3=15，15×2+5=35，35×2+7=77，接下來應為64×2+9=163。
第三：和數列
和數列分為典型和數列，典型和數列變式。
1.典型和數列：前兩項的加和得到第三項。
例題：1，1，2，3，5，8，( )
解析：最典型的和數列，括號內應填13。
2.典型和數列變式：前兩項的加和經過變化之後得到第三項，這種變化可能是加、減、乘、除某一常數;或者每兩項加和與項數之間具有某種關係。
例題：3，8，10，17，( )
解析：3+8-1=10(第3項)，8+10-1=17(第4項)，10+17-1=26(第5項)，
所以，答案為26。
第四：積數列
積數列分為典型積數列，積數列變式兩大部分。
1.典型積數列：前兩項相乘得到第三項。
例題：1，2，2，4，( )，32
A.4 B.6 C.8 D.16
解析：1×2=2(第3項)，2×2=4(第4項)，2×4=8(第5項)， 4×8=32(第6項)，
所以，答案為8
2.積數列變式：前兩項的相乘經過變化之後得到第三項，這種變化可能是加、減、乘、除某一常數;或者每兩項相乘與項數之間具有某種關係。
例題：2，5，11，56，( )
A.126 B.617 C.112 D.92
解析：2×5+1=11(第3項)，5×11+1=56(第4項)，11×56+1=617(第5項)，
所以，答案為617
第五：平方數列
平方數列分為典型平方數列，平方數列變式兩大部分。
1.典型平方數列：典型平方數列最重要的變化就是遞增或遞減的平方。
例題：196，169，144，( )，100
很明顯，這是遞減的典型平方數列，答案為125。
2.平方數列的變式：這一數列特點不是簡單的平方或立方數列，而是在此基礎上進行“加減常數”的變化。
例題：0，3，8，15，( )
解析：各項分別平方數列減1的形式，所以括號內應填24。
第六：立方數列
立方數列分為典型立方數列，立方數列的變式。
1.典型立方數列：典型立方數列最重要的變化就是遞增或遞減的立方。
例題：125，64，27，( )，1
很明顯，這是遞減的典型立方數列，答案為8。
2.立方數列的變式：這一數列特點不是立方數列進行簡單變化，而是在此基礎上進行“加減常數”的變化。
例題：11，33，73，( )，231
解析：各項分別為立方數列加3，6，9，12，15的形式，所以括號內應填137。
閱讀理解做為行測考試的常考題型，佔據了行政職業能力試卷的半壁江山，對於如何在解答閱讀理解題的過程中如何穩中求勝，甚至為其他題型節省出更多的時間，則成為考生最關注的問題，在此建議考生以下幾點，以供參考：
1.養成良好的閱讀習慣
考生平時不但要多閱讀一些材料，還要從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，閱讀時應高度集中自己的注意力，從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如出聲閱讀，抖動雙腿，玩弄紙筆等。這些“小動作”，會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。
2.有意識的讀一些科技文章
綜觀行測的文章閱讀真題，其選材主要以科技說明文為主。科技說明文涵蓋社會科學和自然科學類，內容往往反映的是某一領域的最新研究動向，由於文章內容比較專業，再加上考生平時對領域內研究瞭解的較少，在真正考試的時候難免會因為陌生而不能在第一次閱讀時領會文章所要表達的思想，造成因多次閱讀而佔用其他題型時間。
3.找關鍵詞句
在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，並注意到是否對自己有利用價值。一般而言，考生要尤其問號後面的話，和“但是”後面的話，這往往是作者要表達的思想之所在，這些特徵幾本出現在第一段最後一句，和第二段第一句，考生在遇到時應多加留意。
4.掃讀
是快讀或速讀的一種。其特點是快，但又要全部掃及。它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。由於閱讀習慣不同，有些人習慣先看文章再做題目，而有些人習慣先看題目，帶著問題去讀文章，建議大家在做題初期採用前一種方法，隨著閱讀能力的提高和閱讀技巧的熟練而採用後一種方法。後一種方法是掃讀的絕好運用。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從考生的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，掃讀可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息，有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現，所以需要考生平時多加練習。
5.速度變換
我們要意識到每個人的閱讀速度是不同的。即使同一個人閱讀同一份材料，在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。材料的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。因此在考試過程中我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。閱讀速度的提高，理解程度難免會有所降低，所以只有合適的速度才可能獲得較高的閱讀效率和正確率。
言語理解之語病快速辨析七招
一、出現了並列的短語，應想到搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明
例：我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，融化在血液中，誦讀在口頭上。(題中三個並列短語之間的關係應該是由淺到深排列的，題目中忽略了這種關係，因而錯誤。)
二、出現了多重定語和多重狀語，應想到語序不當
例：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(句中主語中心語“婦女、老人和孩子”的前面有兩個修飾語，“許多”表數量，“附近”是地點，應把這兩者的位置對調過來，改為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順。)
三、出現了虛詞，應想到虛詞位置不當
例：如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應該提到“趁現在”前)
四、出現多個主語，應想到搭配不當、結構混亂 、成分殘缺
例：中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改了樣子。(“中國人民……馬列主義思想之後”作者不繼續說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民……之後”)
五、出現了連詞，應想到問題是搭配不當或殘缺或語序不當
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
解析：“他”應移到“如果”後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後面;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
六、出現了疑問旬、否定詞，應想到肯否不當
例：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出)”等於說“誰都想象不出”，推測原意應是“誰也想象得出”。
七、出現了兩面性的詞語，應想到前後搭配不當
例1：藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指相反的兩面)
例2：做好生產救災工作，決定與幹部作風是否深入。(“做好”是一面性的，“是否深入” 是兩面性的。此外，“作風是否深入”講不通，應該是“幹部是否深入群眾”。)
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