你的孩子的老師是年輕老師還是老教師？遇到一個好老師，是學生的幸運。但是，如果一個省級優秀教師，在重點中學帶物理，所教的班級分別是全年級的倒數第一和倒數第二，面對這樣的老師，會有何感慨？
教學成績和職稱有必然關係嗎？很大程度上可以說沒有。具體原因有以下幾個。
首先、年輕教師的教學熱情，很多老教師難以企及。
不得不說，熱情和責任心對提高教學成績非常重要。教師這個職業，你給學生付出多少，就能收穫多少，最直觀的就是成績。
從這角度說，是年輕教師太用功，使得諸如這位省優秀的老教師相形見絀了。一些青年教師的教學熱情真的令人感動，而教師又是很能體現勤能補拙的，一般情況下完全是付出和回報成正比。
這就使得在平行班的PK中，很多初出茅廬的年輕教師能帶好成績。我把它當成是第一大原因。
其次、有水平但無責任心和熱情，叫好不叫座。
這指的是有些老教師，水平很高，上課很精彩，學生聽的入迷，但他是典型的一個人的精彩，不管學生，更不管課後的鞏固。
這樣的教師是學術型的，這也是他成為省優秀的原因，因為他的論文多、課題多。但是，這些多了教學成績就高嗎，有時候完全不是。這也反映出一些職稱評聘和榮譽授予的問題，不過整體而言，還是公平合理的，政策也在越來越趨向於讓教學成績最好的老師獲得職稱和榮譽的認可。
最後，只教書不育人，拿上榮譽後積極性大減。
對於很多老師來說，評上高級職稱一輩子也就到頭了，省級優秀也如此。之前，為了職稱和榮譽，可以拼命；評上後，完全鬆懈，開始消極懈怠，工作熱情急劇下降，這樣的老師所有學校都有。
教書和育人看上去是一體的，但實際上卻被人為的分開。現在，科任教師只負責教書，完任務式的教學，上完規定的內容轉身走人。育人只成了班主任的事，這對科任教師的任教熱情是很大的影響。
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