我的苦，谁能懂
文/米春芳
昨天晚上，给学生布置的数学作业是一篇习作《写给老师的心里话》，今天收上来，细细地阅读了孩子们的心里话，着实感动了一番，并做了点评。
毕业在即，我相信，孩子们的心里话都是发自内心最真实的声音。一起走过了两千多个日子，一起经历了太多的喜怒哀乐，而此时，所有的过往在脑海里点点滴滴地储存起来，翻看，尤为显得弥足珍贵！
孩子们能懂老师，我想，应该是对老师最大的安慰。
在所有人的眼中，我是个“好性格”的老师。的确，我的性格平和，永远是一副乐呵呵的样子，甚至有人问我，你不会发脾气吧？可他们其实并不了解我的另一面。对于学生，我是严格甚至是严厉的。恰好，我的搭档也是一名对学生很严格的好老师，有天她问学生：“我对你们如此严厉，可不像你们米老师那样温柔……”没想到，换来的是学生们的“米老师对我们也不温柔。”她诧异和惊奇，并对我转达孩子们对我的评价。其实，我懂得，太温柔的老师是教不出优秀的学生的。因为孩子们自控能力差，她会把你的温柔当成是对你的纵容。所以，在学生面前，我可不是个温柔的老师。
常常看到一些对老师的偏颇之词。作为老师，我为老师感到心寒。偏颇之词，总是有一些“局外人”对老师评头论足。我总是很相信“世界上没有感同身受”这句话。因为每个人都是单独的个体，每个人的情感是不一样的，哪怕是同样的事发生在不一样的人身上，每个人所表现出来的感受和情感是不一样的。
不在其位，不谋其政；在其位，才能谋其政。同样是老师，所带的科目不一样，所表现出来的情感也是不一样的。譬如：音体美的老师哪能理解语数外老师的焦急，无奈和失望？再往细里分，语文老师不懂数学老师的苦和累，数学老师不懂语文老师的无奈和无语。当一篇优美的文章被充满情感的孩子读得朗朗上口时，所有的孩子和老师陶醉其中；若是由一个结结巴巴的孩子读得话，却完全破坏了那种意境，甚而引起其他孩子的窃窃私语和老师的无语。而总有语文老师说数学老师脾气暴躁的时候，作为数学老师的我总要说说其中的理由：一道题，讲过一遍，不会；讲过两遍，不会；再讲第三遍的时候，提前再强调学生一定要好好听，画图，分析，板书列式……布置下去再让学生做上来的时候，依旧还是有学生是错的。此时的数学老师几乎是无奈极了。毫不夸张地说，有些同类型的题，讲过十遍八遍是常有的事，可就是有个别学生还是不闻不问。还拿着自己可怜的分数跟家长说，题目太难我不会。这让辛辛苦苦的数学老师情何以堪？说实话，有的时候，还真控制不住内心的“波澜壮阔”！作为任课教师，又怎能理解班主任的辛劳？说起来，还有人会说，拿了班主任津贴，就要做好班主任工作。的确，可是哪个老师愿意自告奋勇的说，我想当班主任？其中的辛劳，琐碎，岂能几句话说的清？在一个班级里，班主任是领头雁。一个班级的好坏，直接去评价一个班主任所做的一切。学习你要管，卫生你得跟紧，思品你要抓，学生闯祸你得负责，甚至孩子们的校服干不干净都跟你有关……事无巨细，凡是进校门的一切都跟班主任脱不了关系。所以，作为深陷其中的一线老师兼班主任，我从不转发对老师不利的信息，哪怕有些也许真的老师错了，我依旧从老师的角度去理解老师！
当社会上弑师的案例屡见不鲜的时候，致使我们的老师对学生不敢管，不能管，可怜的老师也开始学会了 “明哲保身”。可又有谁能理解老师那深深的苦衷。所以，大多数的人又开始呼吁：“跪着的老师教不出站着的学生。”可是，谁又能为老师设身处地的想过，在这样的舆论面前，教师该何去何从？请不要用你们所谓的正义的道德来绑架可怜的老师，他们已经不堪重负了。
我从不敢苟同大教育家所说的“只有不称职的老师，没有教不好的学生”。我也懂“动之以情晓之以理”。可是，学生是千差万别的，一个手伸出来都有长短，孩子们的智力有差异，家教有差异。家教跟不上，老师再呕心沥血。回家之后所做的努力又归于零。你让老师如何做这个“不称职的教师”，如何背负这样的名声再去兢兢业业？也许，真有这样的教师，可我翘首期待了又期待，在我目光所及处，我还是终没有发现这样“称职的教师”。因为分数下来，班级里总是有优等生与学困生之间那大大的差距，尽管懊恼，后悔，但最终还是归于无可奈何。
我深深地庆幸我的孩子们懂得我，理解我，感恩我……所以，这辈子，我当老师就值了。因为我的生命里，有了懂我爱我感恩我的孩子们而分外精彩！
二〇一八年五月二十二日星期二
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