事情的經過是這樣的：安徽潛山縣高一女生小程所在的高中舉辦了一次遠足活動，此次活動一共歷經了十個半小時，步行了30公里。活動結束後，老師要求寫作文，寫出此次活動的感想。小程在文章中抱怨活動很累，飯菜很難吃，還寫了整整150個“累”字。
 看到這樣的作文，班主任批評小程讓其重寫，小程拒絕了班主任，並表示很委屈：“我說出了內心最真實的想法，為什麼要重寫，要逼我說出一些違心的話呢？”班主任認為小程學習態度不對，並告知小程此事將交給政教處處理。聽到這個消息後小程反應強烈並最終選擇自殺。對此，小程母親認為，是班主任的過激言論導致了此悲劇的發生。但學校校長表示：班主任的處理方式合乎規定，老師和學校都不應承擔責任。
學校應不應該承擔責任需要法律裁定，現在我們來討論學校這種挫折教育是否適合。
衡水中學每年都要搞20公里遠足活動，據說效果很好！學校方說學生由於體質的原因，20公里已達極限了。
安徽潛山縣高中的遠足是30公里，歷時10個半小時。這樣的活動量適合嗎？學生連寫150個累就生動地說明這個量過分了！然後，我們來討論通過這次活動，學校要得到一個什麼效果？是培養學生克服苦難的意志品質，這個苦難是和學習的苦難相似，設計者可能用了類比的方法論證了此方案的科學性。能夠克服這個苦難的同學就可以樹立信心，舉一反三，學生就能自覺克服學習的困難，以待三年後高考取得好成績！
初衷是美好的，但是現實是非常的殘酷！花季少女以此自殺！
我問，學習是有不同層次的，清華北大重本，普本，大專等等。回過頭來看學校設計的運動量是按照重本設計的，退一步說也是普本。但是隻能上大專的人怎麼辦？這麼大的苦難克服不了怎麼辦？學校的通用辦法是送政教處處理！
這種超極限挑戰的運動強加給學生，在學生身心俱疲，忍無可忍之時，還要送政教處處理！這成了壓死駱駝的最後一根稻草！
我呼籲，這種活動一定要掌握適當的運動量，還要學生自願參加，還要照顧好學生的飲食。
挫折教育不是反饋給學生的都是正能量，挫折教育有時也是致命的磨難！一定要慎重！
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