為什麼現在的人們越來越感覺到愛因斯坦的偉大了
心理學認為:個性等於創造性力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把這個個性理解錯了，以為調皮搗蛋。胡思亂想的人才富有個性。其實，有個性的人對世界的感受是獨特的，思維狀態是獨特的，秘密在於每個生命生來就是特別的，只是在成長的過程中，在被教育的過程中，我們這些以生俱來的東西被泯滅了。
我們都知道生命的高貴在於你的生命跟任何其他生命都不一樣，對世界萬物的感知也和別人不一樣。如果我們所有人都是一樣的，那麼，我們把精子和卵子放到一起，弄成個盒子，再弄個機器，把盒子放到裡面，保個溫什麼的，"騰騰騰"一開門，"啪啪啪"小孩子都跳出來了，然後我們一人一個抱回家，那麼生命還有意義嗎？沒有任何意義。恰恰相反，所謂一個人的狀態好，就在於他對世界的感知非常獨特，和別人的不一樣。就像我們剛才所說的，一位教師成功的第一步就是當他拿出一樣教具，這個班裡只有一兩個孩子對它感興趣，而不是全部都撲上去，那你的教育的第一步就達到了。
我們現在的教育恰恰是培養兒童多一個東西感興趣，畫畫全班都畫，數數字全班一起等等，人們有很多必須共有的東西，比如知識，道德，這個是有理由的。但共同的東西不能用共同的時間教，即使能用，那也是小學及以後的事，那時兒童的的精神胚胎有個變化，能把感覺點轉向成人招引去的注意點，這個能力年齡越大就越強，但兒童在小學時差別還比較大，必須要把握好，在沒有差別的教學中保護差別。
我們為什麼造就了那麼多相同的人呢？我們沒有我們的思想，我們隨大眾，隨大流，這就是精神上的不獨立。
大概所有的人都知道愛因斯坦，也都會承認他的非凡智力。他的大腦頭骨還被科學家們保存著研究著。人們一直在研究他的大腦構造是不是和普通人不一樣，但是到目前為止，人們還沒有發現它和普通人的有什麼本質上的不同。
真正的差別在哪裡呢？在童年的時候，它和其他兒童不一樣，周圍的人們，老師都認為他患了孤獨症，認為他弱智沒出息。可人們的看法時錯誤的，因為人們並不懂教育。搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，時人類社會的通病。
現在的人們越來越感覺到愛因斯坦的偉大了，他的貢獻時具有劃時代意義的。他的偉大幾乎時難以想象的，幾乎是不可逾越的。人們說他應該獲3次諾貝爾獎，但那時人們還不能懂得他的創造，人們理解他還要經過兩代人的世界。事實上，他的獨特在於他那獨特的感覺，他的貢獻是基於那種感覺創造性地提出的新概念。第一次，他認為光電效應中的光的能量是一份一份的，第二次，他認為光的速度是有限的，第三次，他認為引起重量的質量和影響加速的質量是一樣的。所以他提出了量子論，俠義相對論和廣義相對論。
這就是對事物的特別感覺能力和產生概念的能力，這就是創造力。這個能力來自內心，這個能力恰恰是童年時期形成和發展起來的，是兒童自己形成的。
所以教育的整個目的就是為了發展人自身的潛力。
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