臨近期末，孩子們有的備戰期末考試，有的已經考完，“分分分，學生的命根”這句話伴隨著幾代人的求學經歷。
儘管現在有部分學校並不以直接的分數來評價孩子的學習成果，但毋庸質疑的是，無論是老師還是父母甚至孩子本人，對學習成績都極其重視。
今天談到“分數”這個敏感的話題，我倒願意先拋開“分數”來細細和各位分析一番。
首先，讓我們來定義下分數以及和分數相關的角色。
分數是老師對學生評價方式的一種，在這樣的評價系統中，孩子們的角色是被評價者，也是所有人關注的核心。
老師負責制定評價標準並且進行評定，另外還是評價結果的使用者。父母則是評價結果的使用者。
其次，分數的作用，或者“評價”的作用。
對於孩子們來說，當他們能夠客觀準確的知道自己表現，特別是自己和別人之間的距離時，能很好的幫助他們認清自己並且知道自己的努力方向。
老師可以通過評價結果來判斷孩子的表現以及在教學中幫助孩子們提高。
父母則是通過評價結果瞭解孩子在學校的表現並且能夠更好的幫助孩子們進步。
基於以上對於“評價”作用的解釋，我們不難發現一個核心，那就是評價的作用是為了幫助孩子更好的成長。
圍繞這個核心，我們就知道每個角色和評價之間的關係以及我們應該如何正確的面對“評價”二字。
老師的“公正與尊重”
老師作為制定標準的人，需要讓參與者知道評價標準並進行公正評價。
我一直認為，“公佈”分數與否在於目的，如果公佈分數是能夠一種正面的激勵語言讓孩子們奮發上進而不是指責蔑視某一些孩子，那麼這樣一種公佈分數對孩子是尊重的有益的；而關於“評價”的太多爭論更多的來自於評價標準的公平性以及蔑視性的使用。
學生的“勇敢與積極”
每個人完成一件任務之後，都非常期待結果，特別是那些積極投入的孩子，他們理應獲知自己的結果。
無論是分數的好壞高低，都需要孩子能夠勇敢面對。
對於成績不理想的孩子，父母或老師都需要和他們一起耐心分析造成結果的原因以及他們可以使用什麼有效的方法就能趕上隊伍。
孩子們需要更多的是方法，讓自己提高的方法。
當他們知道某一次分數和結果並不會影響別人對自己的喜愛與否，那麼他們就能客觀的對待每一次考試，他們的關注度就會集中在如何提高成績，而不是怎麼應付父母或者老師。
當成績不理想的原因是自己貪玩或者沒有努力，那麼他們更加需要為自己的行為負責，但這種後果不代表沒有希望。“知恥而後勇”確實對孩子來說是有效的。
所以，學生應該勇敢地承擔自己行為或者表現的後果，並且積極地面對每一次評價來幫助自己的成長。
父母的“冷靜與客觀”
評價是父母瞭解孩子行為表現的方式，評價結果也許和我們期待中的完全不一樣，所以，冷靜需要放在第一位。
因為這個評價來自於學校或者班級的環境，評價的標準也是從班級表現出發。我們可以心存疑慮的思考一下，但同時也需要問自己，這個結果對我來說是什麼作用。
讓父母們瞭解孩子在學校的行為表現，是為了能夠促進父母和老師們的配合來幫助孩子的成長，並不是為了讓成績不夠優秀的家庭難堪。
不過很多獲差評的孩子的父母往往會惱羞成怒，會把自己和孩子的分數聯繫起來。很多時候我們的不客觀帶動了孩子們的情緒，會導致他們對結果產生不公平的看法，從而讓他們的注意力偏移到其他地方，或許為自己找很多借口。
所以，冷靜與客觀是父母面對各種評價結果的最需要保持的態度。
如果老師和父母之間能夠多一點信任，也許我們就不會看到評價結果的時候首先質疑評價標準；
如果我們之間能夠多一點信任，也許我們就不會擔心老師會對評價結果不好的孩子會有什麼“過度”的看法；
如果我們之間能夠多一點信任，也許我們就應該知道公平都是相對的，而我們的老師也已經儘可能的考慮了公平；
如果我們之間能夠多一點信任，那麼就請相信我們的孩子們能夠勇敢的面對一切評價，這樣他們長大後才能面對更加複雜的社會；
如果我們之間能夠多一點信任，也許孩子們就能在一個更加自由的空間中勇敢地成長，讓他們清楚的知道自己在哪裡並且能夠相信自己能夠到哪裡。
“一切為了孩子”絕對不是一句空話，但我更想說的是“一切為了孩子的成長！”
在面對孩子成長需要的時候，我想無論是作為教育工作者的老師，還是作為給予孩子生命的父母，我們都應該把自己的一切私心雜念暫時放在一邊。
老師應該提高自己的職業素質，我們面對的每個學生也許並不是我們從“個人”這個角色都喜歡的，但是作為“老師”這個角色，我們就需要用“老師的愛”去對待我們每一個孩子。
很多時候，分數實際是我們心魔的“替死鬼”。
在我們面對各種心魔時，問自己一句“孩子的成長需要什麼？”
只要有這樣一句話時刻在心，會讓我們冷靜的思考，讓我們暫時忘掉那些建立在“分數”之上的“產物”，一起驅趕那個心魔。
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