前段時間的新聞報道，某名校幼升小報名人數8000多人，經過AI網篩篩選出1500人參加機考筆試，其中120人通過筆試參加面試，最終只錄取60人，競爭激烈程度令人咋舌。 在名校光環之下，不少家長精心撰寫了孩子簡歷：
“繼承了復旦碩士老媽的語言能力，三個半月我開口說話，一歲熟練表達意願，旅途中還會主動和美國的遊客用英語聊美杜莎和居里……”
“擁有清華博士老爸強大的數學基因，中班時就能進行百以內的混合運算，也知道小數、分數和負數……”
“託班的時候就學會了時間管理，懂得核反應堆、鹼基配對以及RNA轉錄，和爸爸一起聽微積分學會了函數和極限，平時喜歡的遊戲是編程，會用Swift語言編寫代碼……”
這些“別人家的孩子”，一時間引發網友熱議。“牛孩簡歷”是否有誇大嫌疑我們不得而知，但是不難看出，“牛孩”的背後是一群焦慮的父母，一群害怕孩子“輸在起跑線上”、想“搶跑”的家長。
當我們羨慕“別人家孩子”的時候,我們羨慕的究竟是什麼？難道不是他們的父母會為他們的每一個微小進步而喝彩麼，難道不是老師和同學們提到他們時,眼中那閃爍的熱切的光芒麼。 就算孩子暫時還不優秀,難道他就不配獲得這些嗎?
許多家長擔心孩子“輸在起跑線上”，不能進入“名校”，紛紛將孩子送入各類培訓班“惡補”，而這種現象究竟是“領跑教育”還是“拔苗助長”呢？而孩子真正的起跑線，有時候不在於孩子的教育，而在於父母是什麼樣的人，父母的高度決定了孩子的起點。
曾被譽為“中國第一神童”的少年天才寧鉑，兩歲半可背誦30多首詩詞；三歲數數能數到100；4歲認識400多個漢字；5歲提前上學，在家翻閱了幾本醫書就會開藥方，看圍棋書就能與大人對弈，而且少有敗績，9歲時能夠吟詩作對，13歲與總理下圍棋……後來他成為中國科學技術大學少年班成員，本科畢業後留校任教，成為中國最年輕的助教。
可是，他曾報考過3次研究生，卻都因太懼怕失敗而放棄了考試。成年之後拋妻棄子，五臺山出家，被學校領回，一年後又出家為僧，令人扼腕嘆息。寧鉑的成長經歷，無不與家庭和父母有很大關係。 被譽為中國第一“神童”的寧鉑
家長們把全部時間和精力都放在了讓孩子提高學習成績上，甚至不惜為此壓制孩子的興趣和天性，不斷將起跑線前移。殊不知，如此一來，不僅剝奪了孩子的快樂，喪失對學習的興趣，家長自己也疲於奔命。應試教育讓家長迷失了方向，家長的迷失更加劇了應試教育指揮棒的威力，形成一個惡性循環。
已有科學家通過實驗論證，早期教育的“領跑”優勢並不會一直保持下去。這些孩子到十一二歲後，就會逐漸喪失這種優勢，而接受父母循序漸進教育以及興趣發散學習的孩子通常都趕了上來。
不少受訪專家指出，隨著孩子的成長，他們的學習興趣、學習態度漸漸地開始支配他們的學習效果。
那真正優秀的孩子，應該接受怎樣的教育呢？
鮑姆林德：樹立權威型教育風格
首先，我們要定義什麼是優秀的孩子。上世紀90年代，美國心理學家做過一次大規模的調研，他們發現有一類孩子被稱為“別人家的孩子”：
1、善於調控情緒
2、學習成績名列前茅
3、善解人意，很少受到情緒困擾
5、愛運動，健康
6、善於交際
在近代的家庭教養理論中，影響最大的要數鮑姆林德（Diana Baumrind）的父母教養方式理論。鮑姆林德是美國加州大學伯克利分校的發展心理學教授，1960年代她提出了教育風格框架，至今仍在沿用。她使用兩個維度來描述教育風格：
美國心理學家戴安娜·鮑姆林德
- 響應程度：滿足需要的程度，即父母給孩子支持、溫暖和接納程度。
- 要求程度：堅持要求的程度，即父母對孩子的行為實施嚴格控制的程度。有些父母會制定規則，並且嚴格要求孩子執行；而另一些父母則本著順其自然的態度，對孩子不做要求。
她用了比較專業的詞彙：滿足需要(responsiveness)和堅持要求(demandingness)來代表愛和規矩。根據愛和規矩這兩個維度上的強弱結合，可以勾畫出四種父母教養方式。
高度規矩
缺乏規矩
高度滿足
權威型
溺愛型
缺乏滿足
專制型
忽略型
當孩子接受權威型的教養方式時，他會變得高社會和道德成熟性，樂觀且積極，具有很強的自信和自律性，易達成高學術學業成就；
而專制型教育方式的特點則是嚴格但不民主，與權威型相比，會比較多地表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為；
放縱型的家長對孩子則表現出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟且自我控制能力差。對於家長，他們表現出很強的依賴性，往往缺乏恆心和毅力；
而忽略型，由於家長長期以來的忽視，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差，且易出現攻擊性。
以上四種教育方式，只有第一種“權威型”父母提供的養育模式，最能滿足兒童身心發展的要求,在最大程度的幫孩子建立內心的安全感和人格的完整性。也就是“權威型”的父母,能最好地激發孩子的自身潛力，完成自我完善。
在溺愛中長大的孩子，學會了狂妄和脆弱；在粗暴中長大的孩子，學會了憤怒和自卑；在忽略中長大的孩子，學會了殘忍和冷漠；在規矩和愛中長大的孩子，學會了謙卑和自信。
一家三院士，滿門皆才俊——梁啟超的家教奇蹟
梁啟超，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。然而，很多人可能並不瞭解，作為一名普通的父親，他締造了“一家三院士，滿門皆才俊”的現代家教奇蹟。
梁啟超家族成員
長女，梁思順，詩詞研究專家
長子，梁思成，建築學家，教育家，中國科學院院士
次子，梁思永，考古學家，中國科學院院士。
三子，梁思忠，畢業於西點軍校，曾任第十九路軍炮兵上校
次女，梁思莊，圖書館學家
四子，梁思達，經濟學家
三女，梁思懿，社會活動家
么女，梁思寧，中國革命軍人
么子，梁思禮，火箭系統控制專家，中國科學院院士
梁啟超在《趣味教育與教育趣味》中說：
假如有人問我：“你信仰的是什麼主義？”我便答道：“我信仰的是趣味主義。”有人問我：“你的人生觀拿什麼做根柢？”我便答道：“拿趣味做根柢。”我生平對於自己所做的事，總是做得津津有味，而且興會淋漓。
在教育孩子方面，他也是按趣味主義去實施的。他絕不強制孩子按照他的想法來，而是用心觀察每個孩子的特點，掌握孩子的興趣，根據孩子的特性為其進行規劃與引導，並採用個性化的教育方法，讓他們人盡其才。也正是因此，他的9個孩子，能在各個不同的領域取得了巨大成就。
每個孩子都應擁有獨立的人格，父母對於孩子來說終歸只是一個旁觀者，我們最多能做的，便是在孩子成長路上去引導他，讓孩子接觸到他們可能感興趣的東西，在新時代，有更廣的接觸面，更發散的思維，但是不要試圖去左右孩子的人生，選擇權交給孩子。
GEAR&PEAR創新教育課程
教育，不是把孩子塑造成你想要的樣子，而是幫助孩子把他的優點發揮到極致。如何才能發現孩子的特長和優點，瞭解自己孩子的優勢培養他成為一個能發揮自我才能的人？，其實90%的父母都不知道，而在齒輪梨也許可以找到答案。
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