前段时间的新闻报道，某名校幼升小报名人数8000多人，经过AI网筛筛选出1500人参加机考笔试，其中120人通过笔试参加面试，最终只录取60人，竞争激烈程度令人咋舌。 在名校光环之下，不少家长精心撰写了孩子简历：
“继承了复旦硕士老妈的语言能力，三个半月我开口说话，一岁熟练表达意愿，旅途中还会主动和美国的游客用英语聊美杜莎和居里……”
“拥有清华博士老爸强大的数学基因，中班时就能进行百以内的混合运算，也知道小数、分数和负数……”
“托班的时候就学会了时间管理，懂得核反应堆、碱基配对以及RNA转录，和爸爸一起听微积分学会了函数和极限，平时喜欢的游戏是编程，会用Swift语言编写代码……”
这些“别人家的孩子”，一时间引发网友热议。“牛孩简历”是否有夸大嫌疑我们不得而知，但是不难看出，“牛孩”的背后是一群焦虑的父母，一群害怕孩子“输在起跑线上”、想“抢跑”的家长。
当我们羡慕“别人家孩子”的时候,我们羡慕的究竟是什么？难道不是他们的父母会为他们的每一个微小进步而喝彩么，难道不是老师和同学们提到他们时,眼中那闪烁的热切的光芒么。 就算孩子暂时还不优秀,难道他就不配获得这些吗?
许多家长担心孩子“输在起跑线上”，不能进入“名校”，纷纷将孩子送入各类培训班“恶补”，而这种现象究竟是“领跑教育”还是“拔苗助长”呢？而孩子真正的起跑线，有时候不在于孩子的教育，而在于父母是什么样的人，父母的高度决定了孩子的起点。
曾被誉为“中国第一神童”的少年天才宁铂，两岁半可背诵30多首诗词；三岁数数能数到100；4岁认识400多个汉字；5岁提前上学，在家翻阅了几本医书就会开药方，看围棋书就能与大人对弈，而且少有败绩，9岁时能够吟诗作对，13岁与总理下围棋……后来他成为中国科学技术大学少年班成员，本科毕业后留校任教，成为中国最年轻的助教。
可是，他曾报考过3次研究生，却都因太惧怕失败而放弃了考试。成年之后抛妻弃子，五台山出家，被学校领回，一年后又出家为僧，令人扼腕叹息。宁铂的成长经历，无不与家庭和父母有很大关系。 被誉为中国第一“神童”的宁铂
家长们把全部时间和精力都放在了让孩子提高学习成绩上，甚至不惜为此压制孩子的兴趣和天性，不断将起跑线前移。殊不知，如此一来，不仅剥夺了孩子的快乐，丧失对学习的兴趣，家长自己也疲于奔命。应试教育让家长迷失了方向，家长的迷失更加剧了应试教育指挥棒的威力，形成一个恶性循环。
已有科学家通过实验论证，早期教育的“领跑”优势并不会一直保持下去。这些孩子到十一二岁后，就会逐渐丧失这种优势，而接受父母循序渐进教育以及兴趣发散学习的孩子通常都赶了上来。
不少受访专家指出，随着孩子的成长，他们的学习兴趣、学习态度渐渐地开始支配他们的学习效果。
那真正优秀的孩子，应该接受怎样的教育呢？
鲍姆林德：树立权威型教育风格
首先，我们要定义什么是优秀的孩子。上世纪90年代，美国心理学家做过一次大规模的调研，他们发现有一类孩子被称为“别人家的孩子”：
1、善于调控情绪
2、学习成绩名列前茅
3、善解人意，很少受到情绪困扰
5、爱运动，健康
6、善于交际
在近代的家庭教养理论中，影响最大的要数鲍姆林德（Diana Baumrind）的父母教养方式理论。鲍姆林德是美国加州大学伯克利分校的发展心理学教授，1960年代她提出了教育风格框架，至今仍在沿用。她使用两个维度来描述教育风格：
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德
- 响应程度：满足需要的程度，即父母给孩子支持、温暖和接纳程度。
- 要求程度：坚持要求的程度，即父母对孩子的行为实施严格控制的程度。有些父母会制定规则，并且严格要求孩子执行；而另一些父母则本着顺其自然的态度，对孩子不做要求。
她用了比较专业的词汇：满足需要(responsiveness)和坚持要求(demandingness)来代表爱和规矩。根据爱和规矩这两个维度上的强弱结合，可以勾画出四种父母教养方式。
高度规矩
缺乏规矩
高度满足
权威型
溺爱型
缺乏满足
专制型
忽略型
当孩子接受权威型的教养方式时，他会变得高社会和道德成熟性，乐观且积极，具有很强的自信和自律性，易达成高学术学业成就；
而专制型教育方式的特点则是严格但不民主，与权威型相比，会比较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为；
放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。对于家长，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力；
而忽略型，由于家长长期以来的忽视，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差，且易出现攻击性。
以上四种教育方式，只有第一种“权威型”父母提供的养育模式，最能满足儿童身心发展的要求,在最大程度的帮孩子建立内心的安全感和人格的完整性。也就是“权威型”的父母,能最好地激发孩子的自身潜力，完成自我完善。
在溺爱中长大的孩子，学会了狂妄和脆弱；在粗暴中长大的孩子，学会了愤怒和自卑；在忽略中长大的孩子，学会了残忍和冷漠；在规矩和爱中长大的孩子，学会了谦卑和自信。
一家三院士，满门皆才俊——梁启超的家教奇迹
梁启超，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。然而，很多人可能并不了解，作为一名普通的父亲，他缔造了“一家三院士，满门皆才俊”的现代家教奇迹。
梁启超家族成员
长女，梁思顺，诗词研究专家
长子，梁思成，建筑学家，教育家，中国科学院院士
次子，梁思永，考古学家，中国科学院院士。
三子，梁思忠，毕业于西点军校，曾任第十九路军炮兵上校
次女，梁思庄，图书馆学家
四子，梁思达，经济学家
三女，梁思懿，社会活动家
幺女，梁思宁，中国革命军人
幺子，梁思礼，火箭系统控制专家，中国科学院院士
梁启超在《趣味教育与教育趣味》中说：
假如有人问我：“你信仰的是什么主义？”我便答道：“我信仰的是趣味主义。”有人问我：“你的人生观拿什么做根柢？”我便答道：“拿趣味做根柢。”我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓。
在教育孩子方面，他也是按趣味主义去实施的。他绝不强制孩子按照他的想法来，而是用心观察每个孩子的特点，掌握孩子的兴趣，根据孩子的特性为其进行规划与引导，并采用个性化的教育方法，让他们人尽其才。也正是因此，他的9个孩子，能在各个不同的领域取得了巨大成就。
每个孩子都应拥有独立的人格，父母对于孩子来说终归只是一个旁观者，我们最多能做的，便是在孩子成长路上去引导他，让孩子接触到他们可能感兴趣的东西，在新时代，有更广的接触面，更发散的思维，但是不要试图去左右孩子的人生，选择权交给孩子。
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教育，不是把孩子塑造成你想要的样子，而是帮助孩子把他的优点发挥到极致。如何才能发现孩子的特长和优点，了解自己孩子的优势培养他成为一个能发挥自我才能的人？，其实90%的父母都不知道，而在齿轮梨也许可以找到答案。
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