文 / 杨靖
2006年我在给本科生讲课时预测，未来十年极端的泄愤型犯罪将会愈来愈多，愈演愈烈！
2018年4.27陕西米脂案致使9人遇难，10人受伤，受害者全是学生，只因凶手赵某在米脂县第三中学就读时曾受到欺凌；
2009年6.5成都公交车纵火案致使74人受伤，27人遇难；凶杀者张云良长期不务正业，有悲观厌世之感，最终走上了犯罪的道路；
2010年3.23福建南平特大凶杀案致使5人受伤，8人死亡，受害者全是小学生；起因是凶手郑民生觉得在工作上受到侮辱，被人看不起，因此要报复社会；
2011年5.26江西抚州市检察院、抚州市临川区行政中心、临川区行政中心东边区药监局旁边的马路先后发生三起爆炸。共造成4人死亡，9人受伤。作案人钱明奇当场被炸身亡。事件起因是当地修建高速公路需要征地拆迁；
2013年6.7厦门公交车纵火案致使34人受伤，47人死亡，因凶手陈水总自感生活不如意，悲观厌世，故而泄愤纵火；
2014年7.5杭州公交纵火案致使15人重伤，30多人受伤，只因凶手包来旭对社会不满；
2014年7.15广州市301路公交车运行途中被人在车厢内纵火，导致2人死亡，32人受伤。25岁的作案人欧长生交待，其因个人赌博输钱、心生不忿于是报复社会。
就连幸福感最强的北欧国家挪威都曾遭此横祸。
2011年7月22日，挪威首都奥斯陆市中心遭炸弹袭击，造成首相办公室严重受损。32岁的挪威男子安德斯·布雷维克伪装成警察向奥斯陆一青年营地内开枪，造成至少87人死亡。
我的研究结论，孤狼即极端型反社会暴力犯罪案件的凶手，主要有以下特征：
1、学历不高，主要是初高中文化程度；
2、年龄一般处于25至50岁之间；
3、男性；
4、都曾经历过长时间无法改变的挫败感和被侮辱感；
5、都有心理问题，且多属于偏执型人格，即记仇、报复心极强、认知模式扭曲；
6、均是社会分化当中的loser。
孤狼何时、何地会行动，我们往往无法精准预判，我们所能做的只是预防，尽力减少这类行为的发生。
预防泄愤型暴力犯罪事件时就不可避免地牵扯到学习能力与校园霸凌。
学习能力形成的基础在家庭，分化是在学校，结局却是在社会中。学习能力的强弱在很大程度上决定了一个人日后的生活质量、人生境遇。当然，并不是说每个学习能力强的人一定会过上如愿的生活，也不是说每个学习能力差的人一定会走上违法犯罪的道路。学习能力高概率地影响了就业与工作晋升，而后者会带来或强或弱的被剥夺感与无能感。长期处于这种消极情绪中出现抑郁、敌意等特征并不是低概率事件。
然而，对人的一生走向影响最大的可能是校园霸凌。
个人观点：中国教育届、官方普遍低估了校园霸凌的危害性与持久影响。绝大多数校园霸凌事件都被大事化小地仅仅通过批评教育就结束处理了，没有法律责任，没有损害赔偿。
对比中外关于校园霸凌的判例你会发现，我们的相关法律规定与后续的判决是如此的软弱无力，难以起到有效保护受害人的效果。既往的司法判决关于校园霸凌加害人的惩处案例极少，惩罚过于宽松。
法律的权威性在于执行！判例作为社会风气的底线风向标使得更多的校园霸凌加害人难以树立对法律的敬畏之心，相反却认为可以在更大的限度内肆意妄为！
受害人在法律底线上难以感受到公平正义，在校园里又无法得到及时有效的干预和保护，遭受心理创伤，甚至PTSD都是理所当然得了，这种创伤会降低其专注力、记忆力以及学习能力，甚至会对加害人与不当处理者怨恨终身。
我想强调的是校园霸凌现象是无法彻底杜绝的，但是极端校园霸凌事件和普遍化、持续化的校园霸凌现象是可以防范的，后者就是学校管理能力与教师教学能力差的突出表现。
米脂血案凶手赵泽伟生于1990年，初中毕业已有十几年，仍对当年在米脂第三中学所受的霸凌耻辱念念不忘（作案前长期闭门不出不务正业几乎切断了与社会的联系，事实上已经是竞争分化的最惨的loser）最终导致惨剧的发生，对此，又有谁能说学校特别是教师能摆脱干系？
为何我认为校园霸凌事件无法杜绝？理由如下：
1、人类进化使然。
从远古时代起，面对竞争，合乎逻辑的策略似乎是将其竞争对手杀死。事实上，洛伦茨在《论进犯行为》一书中就强调性地指出，动物间的搏斗具有克制和绅士风度的性质。道金斯在《自私的基因》也谈到为什么动物不利用每一个可能的机会竭尽全力将自己物种的竞争对手杀死呢？对这一问题的一般回答是，那种破釜沉舟的好斗精神不但会带来好处，也会造成损失，而且不仅仅是时间和精力方面的明显损失。于人类而言，竞争同样是无法避免的，但有区别地杀死竞争对手，至少在搏斗时是明智的，紧接着，利用胜利来展示自身的强大，不仅可以吸引异性，还可以对其他的竞争对手起到征服、击败、警告和震慑的作用。由此也可得知，进化的驱动力是追求强大。这也恰好符合中国人的教育理念：出人头地和光宗耀祖。
2、个体生理机能的发育。
校园霸凌事件常见于初中，学生体内的睾丸酮激素增加，整个人就会变得好动，暴躁，富有攻击性。
3、与分化有关。
在社会舞台上，不同的人演绎着各种各样的角色，有的人演绎的角色得到了观众的肯定，而有的人辗转各类角色都没有获得肯定，最终被迫退出舞台。在校园霸凌事件中，男性的校园霸凌加害人的心理和赫西画的少年犯罪原因锁链吻合，首先是学习能力差，导致学习成绩差，无法通过成绩来获取老师和同学的肯定，经历屡战屡败，逐渐对学习失去兴趣，变得不喜欢学校，由此产生对抗思维，采取各种抵制学校权威的行动，最终走上犯罪道路。这些学生失去或选择放弃了文明的舞台，转而选择原始方式来展现自己的强大。
对于他们来说，这原始方式就是校园霸凌；最开始，他们一般是通过精神恐吓来验证受害者的服从性；如果受害者不服从，加害人就会通过残忍、变态和公开的暴力方式征服对方，顺便借此塑造残忍的个人形象，营造恐惧感来征服潜在竞争对手。
当然，受害者都是经过加害人精心挑选的。
那么，受害者的特征又是怎样的？用四个字来概括：异于常人。如何异于常人？特征如下：
①从生理机能看来，受害者要么瘦小，要么过于肥胖，要么运动能力远逊常人；
②从性格上来看，受害者一般存在明显的人格缺陷，如没有社交能力、没有朋友、易得罪别人或者易挑衅别人等；
③学习成绩差，由此没有信心和能力去争取老师的关注，实际上得到老师的关注也很少，这也就表明其受到外界的干预与保护力量少；
④从家庭背景来看，受害者一般家庭背景比较差。这或许是中国的特色，诚如我们似乎就没有听过高官的小孩被霸凌；且家庭背景不好，受害者很容易产生自卑感，以此导致上文说到的性格缺陷，由此则更易受到欺负；
⑤受害者如果是转学生，与陌生的环境格格不入，也易受到霸凌。
这些受害人因此学业成绩和竞争力进一步下降，从而增大的竞争分化失败的概率，怨恨与日俱增！倘若教师处置不当甚至明显处理不公，更会激发受害人的愤恨！而现代心理学的研究结论是，当受害人通过暴力反抗获得好处时，他们更有可能爱上暴力成为后来的霸凌者！
校园霸凌并不是只出现在男生中，女生有时也是校园霸凌的主谋。如果说男性校园霸凌主要以暴力手段为主，那么女性校园霸凌则是以关系攻击，即言语攻击为手段，表现为对受害者造谣中伤和挑拨离间。
女性校园霸凌的加害人和受害者往往存在竞争关系，加害人大多由于嫉妒心作祟欺负受害者，其动机主要是:①降低受害者的自尊水平和竞争力；②让受害者受到排斥，进而离开该群体。
校园霸凌是无法全部杜绝，但是可预防的。成绩出类拔萃受到老师的重视、身体素质好运动能力强都能有效的降低被霸凌的风险。而我认为预防校园霸凌最好的手段是提高孩子的社交能力，拥有正常的社交能力本身也是心理健康的表现。如果老师能够做到公平公正一视同仁，尽量温暖关爱每个学生，也能极大的降低学生的对抗性思维，增强其对规则的服从性。
结语：
校园霸凌的男性加害人和受害人大多是学习能力差、社交能力差的学生。女性则不一定。但无论男女，受害人的学习和社交能力以及心理健康都会严重受损，进而对未来的竞争产生消极影响，更容易成为分化中的loser，也更容易缺乏对社会的认同，产生社会不公感和愤恨、敌意！
閱讀更多 楊靖 的文章
