课堂上总有这样的学生，老师在分析课本中的练习题，他们做其它练习题。或许这些学生已经提前做过这些习题，感觉老师分析问题的思路和自己解决问题的思路没有区别，也没有什么新意，与其听老师慢条斯理的讲解，不如自己做些新习题来的实惠。这些学生边做新题边听老师讲解，表里不一，却感觉收获颇丰。
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，在其博大精深的儒家学说里，曾提到“逐二兔，不得一兔”的人生哲理。其意大概是说同时追逐两只兔子，最终连一只也得不到。究其原因就是目标分散，精力与体力分散，结果就是零。
课堂上“追逐两兔”的学生不是个例，“收获颇丰”只是自身的一种感觉，其实这是一种没有任何实效性、也不值得提倡、推广的学习方法。但是在应试教育盛行的今天，很多孩子为补赶作业，音体美微课成了语数外理化老师的作业课。讲还是不讲，音体美微老师也无奈。
注意力是衡量学生学习习惯和品质的一项重要标准，注意力持续时间的长短，决定着学生学习过程中能否实现深度思考。而深度思考才是提高学习效率的重要实施途径。没有深度思考参与的学习，无论多紧张都是凑热闹的学习。
既要听老师讲解的问题，也要腾出脑筋来思考手里面的问题，是典型的一心二用，也是“追逐两兔”错误思想在学习上的具体表现。如果不对学生进行思想引导，会影响孩子注意力的养成，影响孩子学习效率，成绩很难提高。
“追逐两兔”对孩子的影响不仅仅是当前，对孩子日后生活和工作也会产生影响。“追逐两兔”的孩子比“追逐一兔”的孩子难以做出成绩和成才。最主要的因素，一颗心，或许只能做好一件事。现实很残酷，当我们追逐面面俱到的时候，或许到最终面面不俱到。
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