01 兩件事引發的寫作衝動。
1、筆者本地今年學生放暑假推遲了。6月上旬教育局規定的小學初中考試時間是6月25、26日，後來端午節後臨時通知改到7月2號，這是筆者記憶中放暑假最遲的的一次，聽說是因為有家長打電話發牢騷。這兩天正熱，溫度都在35度以上，當看到學生坐在三樓教室裡“蒸桑拿”時，當看到師生都汗流浹背的擠在熱烘烘的教室時，我不禁要問，教育的底氣到哪裡去了？學校為了防止學生中暑，想了一些辦法，但是仍然有學生出現不舒服的症狀，試問那個打電話的家長，倘若你家孩子這時候中了暑，你會怎麼想？
2、最近幾天隨著高考分數的公佈，很多高三家長都關心孩子報考，好幾個家長都諮詢我的意見。據我所知，近兩年來，黃岡師範學院開辦了“農村小學全科教師班”，招收的學生只需要達到專科分數線即可。今年也一樣，政策很優厚，每年學費3600元，還定向培養包分配。聽到這些消息，筆者心情很複雜，教育居然淪落至此，怎不叫人心寒。筆者儘管只是讀的師範，但當時是初中成績最好的一批人才能上師範學校，那時能考取師範學校是莫大的光榮。哪成想“三十年河東，四十年河西”，時勢更迭，報考教師條件竟然如此放寬，當教師居然也如此的”飢不擇食“。聯想起前不久安徽江蘇教師招考遭遇冷對，心中很是鬱悶。
基於上面兩件事，有了寫作的慾望，當然希望能讓某些大人物看到，哪怕採納一個意見，也不枉寫此一場。
02 四面楚歌 學校和老師在困境中掙扎
”百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。“教師是教育事業的關鍵因素。近些年，教師中人心浮動，教育也面對著眾多的困擾。
1、困擾來自老師。教師待遇沒落實、部分待遇不公平，導致怨聲四起；教師職稱、績效工資等導致的矛盾眾多；部分教師私下補課，屢禁不絕；教師非教育教學工作負擔越來越多，滿腹牢騷；教師隊伍老齡化加快，教師隊伍人員嚴重短缺。
2、困擾來自學生。城鄉教育差距巨大，農村學校人去樓空，城區學校爆滿；教師隊伍參差不齊，整體素質呈下降趨勢，農村學校更加嚴重；學生越來越難管，學校和老師的“教育失效”；
3、困擾來自家長。家校矛盾日益突出，很多家長對於學校和老師提出了過高的要求；家長對於老師補課怨言很大；家長對於孩子的呵護到了袒護的地步，時不時的與老師發生衝突。
4、困擾來自社會。社會對於教師的工作時長存在普遍的誤解；各職能單位加給教育的擔子越來越多，老師壓力越來越大。
5、困擾來自部門。上頭在老師犯錯時毫不留情的處理；對於家長無理取鬧的無能；對於工作要求的高標準等，讓基層學校和老師苦不堪言。
由此可見，學校、老師真的是“四面楚歌“，教育生態急劇惡化。
03 面對問題，如何突出重圍？
目前，教育面臨的問題可謂內外交困，雜亂如麻。如何理順？如何解套？我想可以從五個方面著手。
1、釐清責任，劃清紅線，需要相關部門大膽作為。目前，很多老師有居多困惑，比如，學校安全責任應該延伸到哪裡？校外路對看護、校外池塘看護等到底是不是老師應有之責？比如安全事故引起的家校糾紛，按照什麼來處理？按什麼程序處理？家長無理取鬧又該如何處理？網上有一篇《困在廁所裡的老師》一文，就形象的描述了學校老師面對安全問題的左右為難。解決這些問題，僅靠教育部門是行不通的，需要相關部門出臺措施，逐步予以解決。
2、保障投入，落實待遇，需要有擔當的勇氣。老師待遇不到位，很多該享受的未能保證，這是諸如六安事件頻發的主要原因。部分人對於教師職稱卡的太緊，對於待遇檔次定的太低，也變相的損害了老師的利益。當教師的待遇沒有吸引力，沒有工作積極性，即便建設的學校象皇宮，也很難有好的質量。因而，讓老師增強職業的獲得感、自豪感、幸福感不但非常緊要，也是迫在眉睫。
3、算清賬務，避免誤解，需要上級發聲。比如，30%績效工資，到底是學校的還是老師的？在保證了待遇落實之後，應該給老師一個明白。比如”老師一年放三個月假“的誤解，也要算個明白賬。一方面社會上狠多人認為老師工作時間太短，因而有了延長放假時間的呼聲；另一方面，老師對於每天工作時長怨言聲也很大。筆者曾有一篇文章，專門算了一筆賬，走讀學校教師時長比一般公務員每年多工作近25天，寄宿制學校老師每年較之多達145天。老師多做了事，多工作了時間，反而有”老師假期太多“的誤解，任誰都有不平。算賬還有一個好處，那就是確定各類學校老師應該上課的天數（按每天八小時工作時長），早晚自習該上多長，超過的工作時間，就可以理直氣壯的收取課後服務費用。老師在寄宿制學校，課後服務費就多，在走讀學校課後服務費就少，從而避免眾多紛爭。而算賬也好，收費也罷，都需要上面來牽頭，單靠個別學校無能為力，反而會被扣上帽子。
4、積極爭取，維護學校和老師尊嚴，需要上面當強大後盾。對於現實中存在的學生越來越難管的問題，不僅僅是恢復工讀學校，更應該交給學校有嚴格操作規範的懲戒權。對於家長的無理取鬧，需要強有力的保證。對於部分老師的故意長期違規和偶爾之失要區別開來對待，對於屢次違規有令不行的人員，啟動淘汰機制。
5、積極作為，勇於創新，解決不合理的機制。目前職稱評聘機制、老師能進不能出的機制、新進教師機制、教師評價機制、學校評價機制等都存在不合理的地方，這些都需要優化。只有機制理順，相對公平合理。才能真正的調動工作積極性，從而促進工作。
04 結語
老師近些年心中憋屈，學校也是負重前行。倘若明知問題存在，不積極作為，到了積重難返之時，受害的將是整個教育事業，往大了說，是耽誤國家的前途。
目前要做的就是為學校”增底氣“，為老師”順心氣“，只有多管齊下，才能真正辦出高質量的教育。
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