背書的周老師
在答問之前，我想先說點我自己的事情。
我母親是學校的工人，雖然曾經被 人瞧不起，但我為有這樣一位母親驕傲。因為在那個年代，在那個物質生活比較貧乏的年代，母親教會了我閱讀。
母親在學校收發報紙，每次報紙和雜誌一來，母親就會先自己看看，然後挑選一些合適的張貼在學校報欄裡。於是年幼的我也學著母親的樣子，翻翻書報。於是久而久之，就愛上了閱讀， 讀《兒童文學》，讀《小學生生活之友》，讀《少年時代》，讀母親收到的報紙，讀母親替我買的書。上初中後，這個習慣依然堅持著，甚至在我初中畢業後，作文還被拿到後面幾屆學生那裡當作範文。然後自己就寫一些自己想寫的東西，有的時候走在路上，會忍不住想要讚美一下小草，馬上就會把想到的句子記下來，雖然不多，卻成了一種習慣。
上中師後，曾經深深地愛上了寫作，寫詩、寫散文，還有不少的東西變成鉛字，這段經歷對年輕的我真是一筆財富，現在想起，依然幸福滿滿。
因為各種各樣的原因，曾經把寫作丟了好久，現在愛上了頭條，又開始寫了，一種近乎痴迷與瘋狂的追求，就像迷路的孩子突然找到方向一樣。
說這麼多，我其實想表達的就幾點
1、閱讀不一定能寫好作文，但要寫好作文必須進行有效閱讀
（1）題主說孩子愛讀書，首先我們要關注的是讀的什麼書。
孩子的閱讀不僅是興趣，不僅是她自己喜歡，而是必須要適合他們，對他們的成長有益的書。所以，我們對書的選擇十分重要，可以先選故事性較強的書，然後是注意語言、技法的書，高年級就要讓孩子接觸名著。
（2）然後我們要關注孩子是怎麼讀書的。
讀書，我的理解從來就不是拿 著書讀，就叫讀書。我對學生的要求是“不動筆墨不讀書”，邊讀邊做摘抄，以積累語文，邊讀邊作批註，邊讀邊思考，邊讀邊想象，邊讀邊總結。這樣的閱讀才會是有效的，不是隻關注精彩動人的故事情節，不是隻用眼睛讀書，而要帶上心，帶上腦，帶上手去讀書。
只有堅持閱讀，而且是有質量的閱讀，才會真正的有收穫。
2、寫作的興趣很重要
就像我剛才談的我自己的親身經歷一樣，曾經把寫作弄丟了，就是因為對寫作失去了興趣，所以就不想提筆了。所以，家長不光讓孩子進行有質量的閱讀，還得培養孩子的寫作興趣。
不要從一開始就說寫作，寫日記這麼嚴肅的話題。這會讓孩子產生畏懼心理。可以讓孩子說，說他想說的話，然後再嘗試寫下來。家長要起的作用不僅僅是指導，更應該是鼓勵、表揚。先培養孩子的興趣吧！
3、觀察，捕捉靈感，寫真情實感
作文為什麼能打動人，首先要能打動自己。所以，我們必須寫出真情實感來。
作為三年級的孩子，我們先要教孩子觀察，觀察的對象很多，可以是動物，可以是花草樹木，可以是瓜果蔬菜，可以是風霜雨雪，可以是上學路上的見聞，可以是週末遊戲的情景，可以是培育花草的歷程，可以是考試，可以是上課，可以是老師的新裙子，可以是同學們的課間活動，可以是自習課上同學們的表現，可以是體育課上同學們活動的樣子，可以是大掃除時同學們的勞動場面……這些都可以成為孩子日記的內容。（不過我教書二十幾年，幾乎不叫孩子們寫日記，我喜歡叫孩子們寫週記。不規定具體時間，反正有內容就寫下來。
4、適當地教給孩子們方法
寫作文肯定是有方法的，但不能讓孩子落入俗套。我們的教材就是最好的例文，家長朋友可以鼓勵孩子仿寫書上的精彩片段，可以續寫。
可以和孩子們分析這篇文章為什麼寫得好，它有哪些方法是值得我們學習的。然後叫孩子試著運用到作文中去。
總之，孩子的作文不可能立竿見影，除了閱讀、觀察、寫作，我覺得沒有更好的辦法了。
這個問答中涉及到的週記，家長朋友可以去讀讀我的一個問答“小學生週記怎麼寫？”應該可以幫到你。
我是語語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
語文教育楊柳依依
其實在家長中間一直流行一個錯誤觀念，孩子讀書好作文就一定不會差，甚至是看到孩子在讀書，就覺得孩子的學習成績也差不了。不知道家長有沒有想過，你們看到孩子在讀書，只是看到，並不知道他們看的效果如何，對不對？但是你看到孩子在讀書，就會想當然地以為，這是好事，要鼓勵，自己的心裡也會有一絲安慰。
有一句話叫“你只是看起來很努力”用來形容那些低效率的勤奮者。而換在孩子身上，其實也有一種“你只是看上去在讀書”。很多孩子讀書的效率是很低的，甚至在積累了大量的閱讀之後，對於學習的幫助仍然是微乎其微的。
我們知道閱讀是輸入，寫作是輸出的主要方式，體現在學習上，就是作文水平的高低。很多學生書讀得多，說起話來眉飛色舞，講故事繪聲繪色，可是一到要動筆寫作文，卻左思右想，抓耳撓腮。這就是典型的沒有有效地把輸入轉為輸出的例子。
所以，家長們一定要打破這個觀念。讀書多，真的不意味著作文就一定好。兩者之間毫無必然的聯繫。作文好一定要多讀書，但讀書多未必意味著作文一定好。
那要如何才能將閱讀有效地轉化為作文水平的提高呢？
一、做個有心的讀書人。
讀書不僅是為了讀個樂，讀個高興，更是為了獲得知識，增長見識，積累詞彙，提升思想。讀書不動腦、不問為什麼，不在寫作文有意識地去主動運用讀到的詞，讀再多的書，也只是把大腦當成了一個儲存車間，而不是一個機器轟鳴的工廠。要讓知識學有所用，必須開動大腦，將大腦這個工廠運行起來，不停地在工廠裡進行加工，將所學知識納入到自己的知識體系中，將學到的詞彙積累在大腦中，最後學以致用。這樣，當一篇作文中需要形容一個聲音很響亮時，你才不會只是說“巨大的聲音”，而不知道去用更精彩的“鏗鏘有力”。
二、仿寫與借鑑是兩條捷徑。
總有家長問我，林老師，有什麼能快速提高孩子作文的好方法嗎？我總是無耐地告訴他們，辦法很多，但是沒有快的，想要求快，真的沒那麼容易。
相比較而方，仿寫與借鑑算是兩條快速提高作文的方法了。
仿寫可以讓我們更清晰地分析瞭解所要仿寫的那篇作文的結構與手法，修辭的運用，語言的風格，都是我們需要模仿的。這時候，“照貓畫虎”地去寫一寫，總是會有一些收效與心得，就算學不到文章的精髓，也總是會學到一些皮毛。這些皮毛如果能消化吸收，久而久之，作文上就會有質的變化。
借鑑則更簡單粗暴了。就是“拿來主義”——做摘抄，然後原封不動地用到自己的作文上。這在景物與狀物類作文裡，在人物描寫和環境描寫裡，都是最容易學到的。雖然這樣的方式技術含量不高，但卻可以清楚地明白，什麼地方該如何去描寫。比如，寫波瀾壯闊的大海，寫靜水深流的潭水，寫挺拔的青松，寫青嫩的小草，寫展翅的雄鷹，寫皎潔的明白……當你學到了優秀的文章中是如何描寫這樣的景物時，當你的作文中也出現類似的景物時，完全可以學習他們的方式方法去描寫。
三、既然讀的書多了，那就寫些讀後感。
讀後感是檢驗閱讀理解能力，提升作文水平的一個一舉兩得的好方式。既然讀書那麼多，讀了好書之後，心裡難免會有一些感慨與心得。尤其是剛剛讀完的時候，趁著閱讀的慣性還在，趁著情感的共鳴仍存。不妨拿起筆來，將自己對書中內容的所思所感記錄下來，甚至其中一些精彩的語句和段落都可以抄一抄，然後談一談自己對這句話欣賞與喜歡的原因。或是對書中某個人物發表一下你的看法，等等，這些都是可以幫助作文更有思想，更言之有物的方式。
當然了，以上這些方法不是靈丹妙藥，更不可能解決所有的問題，只是在遇到作文學習上的困難時，是值得一試的辦法。
也許，這些方法都不會起什麼作用，但是你的孩子仍然在一直堅持閱讀，直到一天，你突然發現他的作文開始越寫越好，再也不是問題了。這也是十分有可能發生的事情。
林老師講作文
孩子才上三年級，有這樣的情況很正常。雖然孩子讀了大量的書，但是並不知道這些例子可以用在作文中，或者說怎麼用到作文中。
至於說寫的顛三倒四，也很正常，家長不要著急。孩子們都有自己的表達方式，就像剛學說話的小孩兒，他說的什麼，外人很難聽懂，但是每日帶他的母親或者親人都能懂，這些都是正常的現象。家長要做的，就是鍛鍊他的邏輯表達能力。可以在平時有意識的鍛鍊他對一件事的敘述，可以口頭表述，表述完之後就告訴他，這件事應該先說什麼後說什麼，這樣表達，別人會更明白。
孩子來到世界，很多事情是需要教的，不是你會的東西他就一定會，你認為的常識他就一定懂，都是需要付出心血一點點教會的。
孩子喜歡讀書，這是好事兒，不要因為太過看重寫作，而打壓了孩子看書的積極性！看書本身就是在學習，厚積薄發也是有可能的事！
但是針對小學生也有很多適合小學生的寫作方法，在學校老師也會教一些，家長如果還是沒有信心，可以讓孩子養成記日記的習慣，可能小學生有些字不會寫，教孩子用拼音代替，這樣也就鞏固了他的拼音知識。
雖然寫作的方法千千萬萬，個人認為寫日記是其它不可替代的一種。一是鍛鍊了孩子每天的觀察能力；一是鍛鍊了孩子每天對文字的運用能力；一是鍛鍊了孩子堅持的能力。這三個能力對於一個人來說都是受益終生的。
賣油翁曾經說過一句話：“無他，唯手熟爾！”很多事情，都是熟能生巧，在孩子鍛鍊的過程中，日積月累，自己也會總結出一些方法，自己總結的方法勝過別人對他灌輸的很多倍，運用也更加靈活。
重要的是在寫作中，他就會發現哪些書上的例子可以應用到作文中來，或者發現如何為一篇文章找素材，這樣他就會在讀書時更加用心。你不能不承認，有時候我們漫無目的的讀書，很多讀過的書又忘了。而有方向的讀書，讀過之後就會在腦子裡待得長久些。
在嚐到了運用讀過的書中的內容而讓作文拿高分的甜頭時，也許自己還會主動去做讀書筆記，這不是又加了一個好的習慣嗎？
這些都是記日記久了可能發生的事，當然也有針對小學生的寫作方法，建議家長跟學校老師溝通，或者去走訪附近的培訓機構，因為畢竟孩子還小，還是能接受到正規的知識體系比較好。最好的辦法就是跟孩子的老師溝通，老師直接教孩子，對孩子有所瞭解，會給出更直接的建議。
寫作不是一日之功，是在慢慢積累中，一點點提升。但是根基打牢了，以後會越來越好，家長要有耐心哦！
希望我的方法可以幫助到你，大家還有什麼好方法，歡迎留言探討！
文 / 哈你
有書教育
孩子上三年級，自小讀了大量的課外書，但是寫作文卻很一般怎麼辦？
要求的太高了，三年級才開始作文，好不好，豈能一眼看到底？
讀書，是信息的輸入，書多了，信息儲存豐富。
寫作，是信息的輸出，寫多了，表達能力就會提高。
可貴的孩子三年級前就讀了大量書，可喜，可賀，不可氣餒，繼續讀書，當然讀書有法，不可低層次低範圍循環，要有梯度，要有廣度，又有深度。
孩子三年級，剛剛寫作文，一般要求寫得很淺，很短，誰好誰壞，真的一時看不出來，這位家長，下斷言太早了。這正如長跑，最終的第一，不一定一開始就領先。
孩子讀書多了，真是好事，要堅持下去，早晚他的寫作會用上，早晚他的寫作會因讀書而出彩。
孩子，你慢慢來。家長，你慢慢來。
走過萬水千山2018
做一個通俗的比喻：吃得多的孩子不一個個子高，但身體一樣強壯；讀書多的孩子不一定作文好，但內心一定豐盈。
恭喜你從小讓孩子大量閱讀，培養了良好的讀書習慣。在帶領孩子讀書的過程中，你一定體驗過讀書的孩子好溝通、好管理的益處吧。小的時候，你選擇她喜歡的課外讀物，但不知道具體都讀了哪些內容。如您介紹的《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等圖書，在我看來，更適合小學高年段甚至更大的孩子閱讀。所以，讀書，要選擇孩子喜歡的，也要選擇孩子能夠理解和明白的。
很多答案中提及了一個思考的問題。對此，我的看法是：開卷有益，適度引導。對於孩子來講，思考是一個外在的評價。深度思考，需要知識、經驗和發育的共同影響，讓一個三年級的孩子讀書過程中深入思考，是不現實的。但讀書一定是有共鳴的，孩子被故事情節牽引，和人物同喜同樂，這就是愉快的思考過程，就是一個有益的輸入。
孩子不會寫作文，主要是輸出能力問題。造成輸出能力差異的原因，一是表達能力，家長要有意識訓練孩子的聽、說、讀、寫，不能把讀書當成對現實的逃避。家長要引導孩子將書中故事講出來，或者把印象深刻的話語記下來，靜下心來聽取孩子閱讀後的感受。讓孩子多說，是訓練思維的重要方法。二是觀察能力，寫作是對觀察到事物的文字表達，有些孩子不注意觀察，或者不去觀察，對外部世界反映遲鈍。家長要引導孩子觀察生活中的方方方面，大到自然風雨，小到人物表情，觀察帶給孩子的樂趣一定時無窮的。三是書寫能力，由讀、到說，再到寫是一個漫長的過程，有意的引導十分必要，大量的閱讀定是根基。孩子作文寫不好，有時和寫作內容有關，也和年齡侷限有關，家長可以從仿寫入手，幫孩子克服難關。
我的孩子從小大量閱讀，五年級開始創作童話，六年級出版了《藍迪的朋友圈》。在我看來，閱讀的好處千千萬，繼續堅持下去，你一定會收穫才女加淑女一枚。
入青0601
作為一名小學語文老師，藉此來聊聊自己的看法。
1、七師教一生也不咋的
金庸筆下的郭靖，小時候有江南七怪這七位老師教他，可是呢，成績怎麼樣？功夫怎麼樣？很一般。你能說郭靖沒下功夫嗎？你能說郭靖不努力嗎？可是效果呢？最起碼當時看不出來。
那麼問題的關鍵是什麼呢？在郭靖身上，還是七位師傅身上呢？
作為旁觀者，以及讀者，我們都知道，更多的原因在那七位老師身上，是他們的方法不對路。
2、錯誤觀念：閱讀和作文是一回事
很多家長都認為，多讀書就能夠寫好作文。從某種程度上來說，這是成立的。但是，這並不適應所有人。因為，人和人是不一樣的，有人會讀書，而且很快能吸收裡面的要義。比如說楊康，這小子就屬於這一類的，一學就會，馬上就能夠看到效果。
而對於郭靖類同學，必須要有指導，指導他們如何讀書，以及如何作筆記，如何融會貫通。如何做不到，而是買回書後，直接推給孩子。那麼，效果是很一般的，甚至還會出現倒退的情況。
3、讀書與生活同時進行
讀書的好處，我就不多說了，這已經形成了共識。在此呢，我要強調生活。之所以這麼說，是因為現在很多孩子不會生活，不懂得觀察生活，更發現不了生活中的美。而生活恰恰是作文素材的源泉，沒有豐富的生活經歷，單純憑藉想象和讀書，是寫不出好文章的。要讓孩子形成這樣的念頭，讀書加想象，再配上生活，是作文致勝法寶。
我是說文寫作，希望我的回答，對您有所啟發！
說文寫作
足夠的閱讀量是寫作的一個基礎，但不是寫作的全部，寫作是有方法，有技巧，有規則的。
很多孩子好讀書不求甚解，就是浮光掠影，隨便看幾眼，根本就沒有用心去讀，更不用說去學習什麼修辭手法，積累詞彙了。
寫作這個事情一定要刻意的練習，首先就是仿寫，找一些優秀的練習作文，讓孩子仿寫，不過這個事情不要太強迫，如果孩子一旦產生逆反心理，那就什麼都學不好。
尤其寫日記，不要讓孩子強迫性的去適應，不要為了寫日記而胡編亂造，湊字數，想寫就寫，能寫多少寫多少，但一定要言之有物。
如果孩子為了完成作業，一定要寫很多日記的話到找一些優秀的文章，讓他去抄，其實也是可以的，但這個抄不是一字不動的抄，而是要讓他借鑑和修改，很多時候抄著抄著自己也就會寫了，天下文章一大抄，看你會抄，不會抄。
最重要的一點就是讓孩子讀書一定要認真的讀，不是為了消遣時間，最好是對精品文章，反覆閱讀，讀的目的一個是要理解意思，也要學會別人的修辭手法和詞彙。
其實我們是從三年級才開始有基本的寫作課程的，過早的讓孩子學習寫作，其實是拔苗助長，他連基本的詞彙和生字都認不齊，怎麼能寫出言之有物的東西呢？
所以三年級剛好是學習寫作的時候，這個時候加強訓練，最重要的是保持他對寫作的興趣和信心，這一點非常重要，我們對寫作的興趣首先是來自於閱讀，因為讀著讀著覺得自己想寫了，自然就會開始下筆。
凡鐵鑄兵堂
哈嘍！
首先，您的"一般"，定位是什麼呢？或者說，大夥兒會認為，一個孩子寫作，怎麼樣才叫做"優秀"呢？嗯嗯，我覺得，對比之下，才可以作答。也許上個星期，孩子的文章，我讀起來沒什麼感覺，而這個星期的作文，期中就有一句話感動了我。那我就會覺得，她很優秀啊！她在進步啊！
其次，看了那麼多書，一些詞詞句句，必然會在她的頭腦中，一些故事，也會感動著她。等到某個時刻，一定會在她的文章中呈現出來，水到渠成，這是需要時間的。寫作，頭一個就需要頭腦中有東西。空空如也指定是寫不出來的。
不要急ヾ(❀╹◡╹)ﾉ~不要逼迫，時常引導。一個作文留下來，可以問問她…你看過的什麼書和這個有關？那書上又是怎麼寫的？不記得了或者只有一個大概的印象，那麼我們一起找一下，看看到底是怎麼寫的？找到了讀一讀，讓她用自己的話寫在文章裡，然後對她讚美一下！你看，多讀書多好！可以把文字變成自己的！
找到她喜歡看的書的類型，偶爾和她一起討論一下，然後用一點方法，讓她寫感想。不用多，一句話，兩句話？
問題不能太乾燥…寫感想，寫吧！你怎麼不寫呢？你究竟看明白沒…這就不好了！
即使是成語故事，也可以問？《掩耳盜鈴》你覺得你路過看到了這一幕，你心裡會怎麼想？
《灰姑娘》你覺得為什麼鞋子沒有再十二點變沒？
《惠崇〈春江曉景〉》你能用幾句話描述詩中的景色嗎？
……
一句也好，幾句也罷，這是學校作業以外的，所以都要讚美幾句，久而久之，她會覺得有趣。而你也要堅持做她的"讀者"，不敷衍，不假裝。
. 他看過的書，終究會變成優美的文字流淌出來。
七老師婉婷
我已經回答過類似的問題，我贊成頭友的說法，孩子需要家長適當的介入引導，學會思考。我介紹一個朋友推薦的經驗，相當有實操性:
第一步，拿到作文題目之後先跟孩子一起分析歸類（比如景、物、事件、人物等），再列提綱（列提綱這一項很重要！很重要！！很重要！！！重要的事說三遍）。
第二步，根據歸類提綱，引導孩子從生活細節出發填充內容。（口述即可）
第三步，接提綱填寫完成後，整篇文章口述一遍。
第四步，提筆寫作文。
第五步，閱讀整篇作文，修改錯別字、標點符號、還有句子。
第六步，抄寫在正規的作文本上。完成。
剛開始會比較耗時間，大約需要兩、三個小時但一兩個月之後孩子的作文會有一個大的飛躍:寫完一篇文章，熟悉的題材半個小時，不熟的題材，一個多小時就可完成。關鍵是孩子的文章構架能力，語言組織能力都會有一個很大的提升，這個是親身驗證過的，這次再轉薦給您，您不妨一試！🙂
B二寧
借用夫子的一句話吧，學而不思則罔，思而不學則殆。
我兒子一點都不喜歡讀課外書，對此我很發愁，可能是最近幾年我總是通過手機片段閱讀，對他影響不好吧！
但是，讓我疑惑的是，這孩子寫作文從不發愁。雖然寫作水平不算一流，但與他的閱讀量相比，寫的很通順，結構也是說得過去的。於是我和他閒聊時，問他為啥不看書，還寫得出作文？他的回答是，為了寫好一個單元的作文，每次我都在老師講課前提前看作文題目，學習課文的過程中就在構思，有的作文題目開學我就看了，構思時間就更長了，老師留作文時我早就想好了，所以寫的很快。我和他爸爸都挺佩服他這一點的。
當然閱讀積累是相當重要的，你的孩子有這麼好的積累，如果再養成思考的好習慣，作文水平可能提升很快哦！
