看點 處於成長階段的孩子，總是對新事物充滿好奇和求知慾，生活中往往會提問一些讓人不知所措的“為什麼”，這時，作為家長的我們如果回答不上來，該如何應對呢？下文作者建議，不要直接拒絕孩子，可以和他們一起來探究一下。一起嘗試下面的7步方法，也能培養孩子的科學思維。
某晚在一個商場裡的咖啡館和同學小聚，看到下面一幕。
咖啡館樓下的滑冰場關閉了。我們注意到，工作人員在做一件很奇怪的事情。
他們在用一條條被子一樣的東西鋪在冰面上，若干條被子平行鋪開，被子之間沒有明顯空隙。
當時沒拍照片，圖片來自網絡
坐在鄰座的一個12、13歲的小孩兒問：“媽媽，他們把這一條條被子鋪在冰上，為什麼啊？”
媽媽面露難色：“嗯。。。呃。。。那個。。。這個麼。。。商場要關門了，咱趕緊回家了。”
如果你的孩子問你為什麼，你會怎麼回答他/她？
回答1：這是因為啊。。。（給出答案，如果你確切知道，並且能夠完美解釋的話）
回答2：我又不是幹這個的，怎麼可能知道？而且這個又不考，有什麼用？
回答3：問工作人員去，但願他們知道自己這麼幹是為了什麼
回答4：查百科全書，問知乎、新浪愛問等等知識平臺去
回答5：我也不確定是為什麼，不過我們可以一起來探究一下
以上各種回答的利弊，你怎麼看?
我選回答5：我也不確定是為什麼，不過我們可以一起來探究一下。這過程中，你可以帶著孩子幹下面幾件事：
猜解釋
你可以問孩子：你覺得是可能有哪些可能的原因呢？
如果孩子一下子說不出來，你可以嘗試說一個，啟發他想其它的。比如下面這些。注意用通俗的話解釋給孩子聽。
你可以跟孩子說：
解釋1－用被子給冰加熱，把冰化成水，明天重新造冰
通俗版：這些被子是為了給冰面敷若干個暖寶寶，把冰捂熱乎了，讓水化掉，明天再造新的，全新的冰面，全新的一天。
解釋2－用被子當作保溫工具，避免冰化掉，明天繼續用
通俗版：這些被子是為了給冰面保溫，就像80後小時候見過的冰棍攤，用棉被蓋住裝有冰棍的箱子，起到冰箱的作用，這樣明天就不用再重新鋪冰面了
解釋3－用被子壓住冰面，維持冰面光滑，方便明天滑冰用
通俗版：這些被子是為了壓在冰面上，讓冰保持平整光滑，不然都是坑的話，叫人怎麼滑啊，光摔跤了.
最後，不要忘了，提醒孩子意識到這並不是所有可能的解釋。你可以問孩子：是不是還有其他可能的解釋沒想到？問問其它人？
評判解釋的合理性
對於一個現象，總是有很多不同的解釋，並且不同的解釋之間可能是相互衝突的。現代科學對自然現象的解釋，是最佳解釋，而不是唯一解釋。科學家並不是檢驗每個可能的解釋，而是首先對不同的解釋進行評估，篩選出相對合理、有希望的解釋來檢驗。
在孩子們提出不同解釋後，不要急於判斷他的解釋對不對，而是要充分給孩子機會，讓他自己評估各種可能解釋中哪個比較合理。家長可以引導孩子給出他這些可能解釋的看法，判斷下每個解釋是不是合理。
你可以問孩子：這些解釋，你覺得靠譜麼？你怎麼看？
以下是對這些解釋可能的看法。注意儘可能同時考慮每個解釋的合理和不合理的地方。
解釋1－用被子給冰加熱，把冰化成水，明天重新造冰
有點靠譜。不過把冰化掉的話，從水到冰，要費電，還費時間。要麼推遲營業時間，要麼工作人員起大早來造冰。
如果要讓冰化掉，為什麼不直接在冰下面加個地板採暖，這樣不是化得更快麼？為什麼不直接往冰上澆開水？
解釋2－用被子當作保溫工具，避免冰化掉，明天繼續用
有點靠譜，這樣省電，省時間，省水，充分貫徹節能減排的精神。可是，這真的能保冷麼？
看著這被子還挺厚，不過可能太沉的，要是把冰壓碎了怎麼辦，不就成了刨冰了麼，我趕緊回家把鴨絨被拿來！
解釋3－用被子壓住冰面，維持冰面光滑，方便明天滑冰用
不蓋被子，冰就會變得不平整光滑麼？沒人踩，沒人砸，讓人家冰面好好一個人安靜地待著不好麼，人家被一堆冰鞋鋒利的刀、摔下來的屁股蹂躪一天了都
要是想把冰壓得光滑，為什麼不用木板來壓？被子軟軟的，肯定不如木板之類的壓得好啊？一次我把考試卷子弄皺了，就放在磚頭下面一晚上，轉天特別平。
提出假設
常見誤區
很多時候，家長在聽到孩子給出自己的解釋之後，認為孩子已經鍛鍊的發散思維，就不再繼續往下問了，尤其當孩子的解釋是正確的時候。需要指出，這是很多家長、思維培訓機構在培養科學思維上的誤區。
誤區的問題
僅僅提出不同解釋、得到正確答案，遠遠沒有觸及科學思維的核心要素。科學思維涉及將猜想出的可能解釋轉化為可以檢驗的假設，並且設計研究和實驗來檢驗這些假設。孩子們需要在作出假設、檢驗假設時體會科學知識的發展過程。
你可以問孩子：如果這個解釋是正確的話，會發生什麼情況？會有什麼現象發生呢？以下是一些可能的假設。
假設1：如果解釋1成立，那麼應該能夠預測到的現象是，明天早上冰場開門時，這些冰全化成水了，工作人員再重新開製冷設備把水凍成冰。
假設2：如果解釋2成立，那麼應該能夠預測到的現象是，明天早上冰場開門時，這些冰保持原樣，開門直接就可以滑了。
假設3：如果解釋2成立，那麼應該能夠預測到的現象是，這個被子蓋和不蓋一個樣，明天早上冰場開門時，冰都會是平整光滑的。
檢驗假設
提出的假設，要設計研究或實驗、收集信息或數據來檢驗假設對不對，是不是被證據支持。對於比較簡單的假設，要檢驗預測到的現象是不是實際出現了，是不是和實驗結果一致。
以下是檢驗假設的可能方法。
假設１和假設２
假設1和假設2是相反的假設。
實驗怎麼做：明天早上冰場開門前闖進來，自己掀開被子看。
出現什麼現象會支持某個假設：如果冰都化成水了，而且之後工作人員開始製冷，重新把水凍上，那麼假設1就被支持了。如果冰沒化，冰場馬上開放營業，那麼假設2就被支持了。
假設３
假設3比較難辦。
實驗怎麼做：一種辦法是，趁工作人員不注意時，把一條被子掀起來，看沒蓋被子的這塊冰面是不是不如蓋著被子的冰面平整光滑。
如果蓋不蓋被子的冰面光滑程度基本一致，那麼假設３就不被支持。
新信息
很多情況下，僅僅設計實驗是不能確定現象出現的原因的。為了獲得滿意的回答，滿意地解釋觀察到的現象，還需要收集其它信息。
你可以問孩子：你覺得你做了這個實驗就能知道為什麼工作人員給冰面蓋上被子？
新問題
新問題會伴隨舊問題的解決出現。一個科學研究，以問題開始，以新的問題結束。隨著研究的完成，問題的深度也會增加。即便孩子得到了滿意的回答，我們也要啟發他思考提出進一步的問題。
你可以問孩子：
關於咱們倆今天的探究，你還想知道些什麼？還有什麼問題嗎？
如果你對這個問題的答案找到了，那麼，你的下一個問題是什麼？這個新問題和舊問題是什麼關係？
回顧與反思探究過程
對愛的認識，需要對相愛過程的回憶和思考。
科學思維的發展，需要對探究過程的回顧與反思。
研究發現，回顧與反思探究與學習過程，能夠提高教學效果。
你可以問孩子：
你是怎麼從觀察到的現象開始一點點思考的？
你覺得哪些思考是好的，哪些還需要改進？
下次再有這樣的問題，你會怎麼思考？
下一次，如果你的孩子看到什麼新奇的現象，問你為什麼會這樣時，你會怎樣做？
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美國達特茅斯學院寫作導師
Kevin McCarthy
開發、主講
“敘事寫作課” 。
結合中國學生的寫作困惑，
系統地講授如何講好一個故事，
給孩子們實用的寫作方法。
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