看点 处于成长阶段的孩子，总是对新事物充满好奇和求知欲，生活中往往会提问一些让人不知所措的“为什么”，这时，作为家长的我们如果回答不上来，该如何应对呢？下文作者建议，不要直接拒绝孩子，可以和他们一起来探究一下。一起尝试下面的7步方法，也能培养孩子的科学思维。
某晚在一个商场里的咖啡馆和同学小聚，看到下面一幕。
咖啡馆楼下的滑冰场关闭了。我们注意到，工作人员在做一件很奇怪的事情。
他们在用一条条被子一样的东西铺在冰面上，若干条被子平行铺开，被子之间没有明显空隙。
当时没拍照片，图片来自网络
坐在邻座的一个12、13岁的小孩儿问：“妈妈，他们把这一条条被子铺在冰上，为什么啊？”
妈妈面露难色：“嗯。。。呃。。。那个。。。这个么。。。商场要关门了，咱赶紧回家了。”
如果你的孩子问你为什么，你会怎么回答他/她？
回答1：这是因为啊。。。（给出答案，如果你确切知道，并且能够完美解释的话）
回答2：我又不是干这个的，怎么可能知道？而且这个又不考，有什么用？
回答3：问工作人员去，但愿他们知道自己这么干是为了什么
回答4：查百科全书，问知乎、新浪爱问等等知识平台去
回答5：我也不确定是为什么，不过我们可以一起来探究一下
以上各种回答的利弊，你怎么看?
我选回答5：我也不确定是为什么，不过我们可以一起来探究一下。这过程中，你可以带着孩子干下面几件事：
猜解释
你可以问孩子：你觉得是可能有哪些可能的原因呢？
如果孩子一下子说不出来，你可以尝试说一个，启发他想其它的。比如下面这些。注意用通俗的话解释给孩子听。
你可以跟孩子说：
解释1－用被子给冰加热，把冰化成水，明天重新造冰
通俗版：这些被子是为了给冰面敷若干个暖宝宝，把冰捂热乎了，让水化掉，明天再造新的，全新的冰面，全新的一天。
解释2－用被子当作保温工具，避免冰化掉，明天继续用
通俗版：这些被子是为了给冰面保温，就像80后小时候见过的冰棍摊，用棉被盖住装有冰棍的箱子，起到冰箱的作用，这样明天就不用再重新铺冰面了
解释3－用被子压住冰面，维持冰面光滑，方便明天滑冰用
通俗版：这些被子是为了压在冰面上，让冰保持平整光滑，不然都是坑的话，叫人怎么滑啊，光摔跤了.
最后，不要忘了，提醒孩子意识到这并不是所有可能的解释。你可以问孩子：是不是还有其他可能的解释没想到？问问其它人？
评判解释的合理性
对于一个现象，总是有很多不同的解释，并且不同的解释之间可能是相互冲突的。现代科学对自然现象的解释，是最佳解释，而不是唯一解释。科学家并不是检验每个可能的解释，而是首先对不同的解释进行评估，筛选出相对合理、有希望的解释来检验。
在孩子们提出不同解释后，不要急于判断他的解释对不对，而是要充分给孩子机会，让他自己评估各种可能解释中哪个比较合理。家长可以引导孩子给出他这些可能解释的看法，判断下每个解释是不是合理。
你可以问孩子：这些解释，你觉得靠谱么？你怎么看？
以下是对这些解释可能的看法。注意尽可能同时考虑每个解释的合理和不合理的地方。
解释1－用被子给冰加热，把冰化成水，明天重新造冰
有点靠谱。不过把冰化掉的话，从水到冰，要费电，还费时间。要么推迟营业时间，要么工作人员起大早来造冰。
如果要让冰化掉，为什么不直接在冰下面加个地板采暖，这样不是化得更快么？为什么不直接往冰上浇开水？
解释2－用被子当作保温工具，避免冰化掉，明天继续用
有点靠谱，这样省电，省时间，省水，充分贯彻节能减排的精神。可是，这真的能保冷么？
看着这被子还挺厚，不过可能太沉的，要是把冰压碎了怎么办，不就成了刨冰了么，我赶紧回家把鸭绒被拿来！
解释3－用被子压住冰面，维持冰面光滑，方便明天滑冰用
不盖被子，冰就会变得不平整光滑么？没人踩，没人砸，让人家冰面好好一个人安静地呆着不好么，人家被一堆冰鞋锋利的刀、摔下来的屁股蹂躏一天了都
要是想把冰压得光滑，为什么不用木板来压？被子软软的，肯定不如木板之类的压得好啊？一次我把考试卷子弄皱了，就放在砖头下面一晚上，转天特别平。
提出假设
常见误区
很多时候，家长在听到孩子给出自己的解释之后，认为孩子已经锻炼的发散思维，就不再继续往下问了，尤其当孩子的解释是正确的时候。需要指出，这是很多家长、思维培训机构在培养科学思维上的误区。
误区的问题
仅仅提出不同解释、得到正确答案，远远没有触及科学思维的核心要素。科学思维涉及将猜想出的可能解释转化为可以检验的假设，并且设计研究和实验来检验这些假设。孩子们需要在作出假设、检验假设时体会科学知识的发展过程。
你可以问孩子：如果这个解释是正确的话，会发生什么情况？会有什么现象发生呢？以下是一些可能的假设。
假设1：如果解释1成立，那么应该能够预测到的现象是，明天早上冰场开门时，这些冰全化成水了，工作人员再重新开制冷设备把水冻成冰。
假设2：如果解释2成立，那么应该能够预测到的现象是，明天早上冰场开门时，这些冰保持原样，开门直接就可以滑了。
假设3：如果解释2成立，那么应该能够预测到的现象是，这个被子盖和不盖一个样，明天早上冰场开门时，冰都会是平整光滑的。
检验假设
提出的假设，要设计研究或实验、收集信息或数据来检验假设对不对，是不是被证据支持。对于比较简单的假设，要检验预测到的现象是不是实际出现了，是不是和实验结果一致。
以下是检验假设的可能方法。
假设１和假设２
假设1和假设2是相反的假设。
实验怎么做：明天早上冰场开门前闯进来，自己掀开被子看。
出现什么现象会支持某个假设：如果冰都化成水了，而且之后工作人员开始制冷，重新把水冻上，那么假设1就被支持了。如果冰没化，冰场马上开放营业，那么假设2就被支持了。
假设３
假设3比较难办。
实验怎么做：一种办法是，趁工作人员不注意时，把一条被子掀起来，看没盖被子的这块冰面是不是不如盖着被子的冰面平整光滑。
如果盖不盖被子的冰面光滑程度基本一致，那么假设３就不被支持。
新信息
很多情况下，仅仅设计实验是不能确定现象出现的原因的。为了获得满意的回答，满意地解释观察到的现象，还需要收集其它信息。
你可以问孩子：你觉得你做了这个实验就能知道为什么工作人员给冰面盖上被子？
新问题
新问题会伴随旧问题的解决出现。一个科学研究，以问题开始，以新的问题结束。随着研究的完成，问题的深度也会增加。即便孩子得到了满意的回答，我们也要启发他思考提出进一步的问题。
你可以问孩子：
关于咱们俩今天的探究，你还想知道些什么？还有什么问题吗？
如果你对这个问题的答案找到了，那么，你的下一个问题是什么？这个新问题和旧问题是什么关系？
回顾与反思探究过程
对爱的认识，需要对相爱过程的回忆和思考。
科学思维的发展，需要对探究过程的回顾与反思。
研究发现，回顾与反思探究与学习过程，能够提高教学效果。
你可以问孩子：
你是怎么从观察到的现象开始一点点思考的？
你觉得哪些思考是好的，哪些还需要改进？
下次再有这样的问题，你会怎么思考？
下一次，如果你的孩子看到什么新奇的现象，问你为什么会这样时，你会怎样做？
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外滩教育联合
美国达特茅斯学院写作导师
Kevin McCarthy
开发、主讲
“叙事写作课” 。
结合中国学生的写作困惑，
系统地讲授如何讲好一个故事，
给孩子们实用的写作方法。
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