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《不懂就要問》教學設計
教學目標
1．理解課文內容，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。
2．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒著捱打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？
2．帶著問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
4．教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生 ，學生 。孫中山背得 。至於書裡的意思，先生 。
2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎麼想的？怎麼做的？學生反覆練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。
3、“壯著膽子”說明什麼？孫中山提出問題後，同學們有什麼反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。
4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然後學生反覆練讀課文，體會同學們害怕的心情。
5、投影：孫中山給教師提了意見以後，別的同學 ，孫中山卻 。學生把這句話說完整。然後思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕捱打嗎？
6、討論練說：為了 ，孫中山寧可 ，也要 站起來提問。
7、先生聽了孫中山的話後，態度有了什麼變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前後語氣的變化。學生思考討論：先生的態度為什麼有這麼大的變化？學生談談自己的看法。
8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是捱打也值得。
小組合作，談一談你對這句話的理解？然後在全班交流。
三、拓展、練筆
通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什麼樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？
學生各抒己見，充分發表意見。
教師小結：孩子們，現在你們知道為什麼不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。
四、總結：
五、板書：
不懂就要問
弄清道理
不懂 就要問
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