李遠香，“四環遊戲小組”法定代表人
“四環遊戲小組”（以下簡稱“四環”）這個名字來自四環農貿市場，14年前，張燕教授帶著學生去那裡調研，看到市場上有700多家攤商，有近一百名處於學前教育階段的孩子，他們沒有辦法和機會接觸學前教育。張燕於是萌發了做一個學前教育班的想法。“遊戲小組”這種形式借鑑了英國的模式，最開始是北京師範大學的一個志願服務項目，我們在創辦之初就非常強調家長的參與。
▲ 2004年，孩子們自帶小板凳，第一次來“四環”參加活動。 © 四環遊戲小組
2004年4月7日，四環遊戲小組第一天開展活動。之後每天開門的時候，孩子們都特別高興。那時候沒有足夠的凳子，孩子們就自己從家裡帶著凳子來。這麼多年，除了寒暑假，四環遊戲小組沒有間斷地開展了4000多天的活動。每週還會有一次家長讀書會，誕生了很多“媽媽老師”。
14年以來，我們總結出了一種以參與者為中心的學前教育模式。雖然最開始我們是為流動兒童辦的“遊戲小組”，但現在它已經不僅僅侷限於流動兒童。我們的教育以孩子為中心，也非常注重家長的參與，因為孩子越小，家庭教育的影響越大。我們在培養“媽媽老師”的同時也接收來自各個高校的大學生志願者。
▲ 大學生志願者和孩子們在一起。 © 四環遊戲小組
“遊戲小組”的兒童教育和社區營造是同步的，我們在周圍的社區發揮了很重要的作用，成為了當地流動人口的社區參與平臺。
我們認為孩子是否快樂的關鍵在於教育者是否用心，而不是由金錢和物質堆砌的。我們在教育的同時還做行動研究，出版了一系列的家庭育兒支援操作手冊，支持社區裡的家庭，為他們的育兒提供支持。
“四環”最基本的層面是為社區流動人口家庭提供急需的育兒支持，此外我們一直在探索教育創新，吸引背景更多元的家長參與其中。“遊戲小組”裡，有流動兒童的家長，也有特殊兒童的家長，還有一些是被這裡的開放、自由的教育理念吸引來的城市戶籍的家長。
▲ 家長在“四環”和孩子們一起自制玩具。 © 四環遊戲小組
從2012年至今，“四環”持續開展“種子計劃”培訓，為城鄉結合處流動兒童幼教機構提供師資培訓。我們和其他合作機構在北師大召開過兩次流動兒童學前教育論壇，聯合各方面的相關者一起為流動兒童學前教育發聲、倡導。
在這14年的探索中，我們也有困惑。第一個困惑來自於小組自身的發展。很多人說“四環”雖然做得很好，但只是一個小而美的機構，沒有規模化，沒有大範圍的輸出自己的模式和經驗。我們希望能更好地傳遞“四環”的經驗，傳遞這種家庭參與式的辦學理念。中國現在還有6000多萬的農村留守兒童，我們怎樣才能將這種模式調整、推廣到廣大的村莊裡？怎樣和中國的扶貧和發展研究更好地聯繫在一起？我覺得這是四環遊戲小組面對的一個大課題。
我們還面臨著可持續發展的問題。我們培養出了一些非常優秀的“媽媽老師”，但是因為各種原因，她們中的大多數都沒能留下來。另外我們機構的場地是在二環的黃金地段，而不是在城鄉結合部，租金很高，帶來了很大的經濟壓力。但同時，附近又有很多大的四合院，有的是公共資源，但它們是被閒置、浪費掉的，這是公共資源的錯位。
而且我們仍然在政策的灰色地帶，在和外部環境持續博弈。“四環”雖然已經做了14年的幼兒教育，但是沒有辦法註冊成教育機構，目前是社區服務機構，以“社區親子活動”的形式在教學。如果組織的活動需要孩子們暫時離開社區，比如說去後海開展親子活動，就需要申請，哪怕一個章沒蓋上，就不能組織孩子去。
▲ 孩子們把“梅花樁”和“跳房子”結合在一起遊戲。 © 四環遊戲小組
“四環”在同一個流動人口社區堅持了14年，提供的都是社區實際需求的服務，缺什麼就提供什麼，一直在幫政府解決問題。但是未來，我們還該做些什麼？
“四環”是為弱勢群體服務的，但是無形之中，對於目前普遍的“育兒焦慮”和功利主義、商業主義至上的幼教，起到了糾偏和創新的作用。這種基於社區，有家長參與，自由開放的辦學模式常被讚揚和借鑑。我想，我們還可以跳出最初“缺什麼就提供什麼”的思路，從供給的視角來考慮問題，做一些創新的嘗試，引領一種不一樣的育兒方式。
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