赤橙黃綠青藍紫518
哪些中小學教師能夠評上高級職稱？對於這個問題，筆者談談自己的理解。
教師職稱制度是大家現在討論比較多的話題，也受到廣大教師的關注。因為教師的職稱直接關係到他們的待遇與未來的發展。那麼，中小學教師怎樣才能評上高級職稱呢？
一是滿足基本條件。若想聘上高級職稱，至少在滿足年限的要求，比如：聘上中級的年限等，還要具備中級職稱所要求的其他具體條件。
二是超強工作能力。無論何時在工作崗位上想取得成績，就必須要有較好的工作能力。只有具備了超過其他人得工作能力，才能夠讓人信服，得到領導的關注，也就更有希望聘上職稱。
三是擁有良好關係。要與同事培養良好的關係，高級職稱既要有工作本領，又要有良好的道德素養，無論是工作還是做人都要成為領先者。與同事培養出良好的人際關係，才能在評聘時的民主測評的高分。
四是注重人際作用。在現實工作中，特別是提拔、評聘職稱中，關係是避不開也無法避開的話題，除了靠一年又一年的排隊，如果人際實力夠強，可能就會大大縮短聘上高級職稱的時間。
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東愛雨公考
第一、善於搞人際關係，交際能力強的教師。有的教師，性格耿直，心無旁騖，平時把主要精力放在教書上，精耕細作自己的一畝三分地。但不注意與人交往，特別是不願有意識地接近領導。這類教師即使是業績同樣優秀，評職稱的時候，也不佔優勢。
以中學為例，由於這些年高級職稱指標投放得少，競爭格外激烈。評上高級職稱的教師首先人際關係一定要好。包括與領導的關係，與同事的關係。真正做到上和下睦。比如在教學中作為班主任要跟科任老師搞好關係，跟同軌班教師搞好關係，跟學校中層幹部搞好關係，跟每一位學生家長搞好關係，等等，會協調各種關係其實也是人的一種能力。
第二、業務能力強，為全校領導老師所公認。作為一名教師要想在一個學校立足，被人重視，先決條件就是要以過硬的業務水平服人。除了評職稱的硬件佔優，教學業績一定得有過人之處。近些年由於上高級的教師少之又少，如果不是學校裡的教學骨幹，學科帶頭人，是很難評上高級職稱的！
第三、人品非常優秀。具有忠厚長者的風範，幾乎沒有各種不良嗜好。熱愛自己的學生，熱愛教育事業，主要精力投入到教育事業上。這些決不是政治空話、大話。教師職業道德規範的每一條每一款，在他們身上都能夠得以體現。
總之，在教師職稱評定中評上的高級教師的確是優中選優！但必須要說明的是具備高級職稱條件的教師而沒能晉升的在教師隊伍中還有許多。
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文軒閣認為，“全面發展”的教師最容易評上高級。所謂“全面發展”主要包括教學成績要突出，思想要積極向上，然後就是要有一定的的交際能力。
有人說，評職稱完全靠關係，筆者不認同，可能前些年有這樣的情況，主要領導說給誰就給誰，但現在不大可能，大家都是拿著證書成績一樣樣打分打出來的。倘若還是指標由主要領導定，完全可以舉報，讓領導吃不了兜著走。
1、教學業績必須出色。有成績才有地位，在學校每個教師要證明自己是合格的老師，最主要的還是教學成績。成績說話，走遍天下。只有成績突出，才可能獲得更多的榮譽，才更容易被推薦。同時教學成績也是重要的分數指標。
2、思想必須積極向上。負能量太多的老師，工作不可能盡責，愛說消極的話，風涼話，成天怨天尤人，跟這樣的人一起做事說話，感覺好累。這樣的人總巴不得少做一點，簡單一點，待遇高一點，就是不想想自己多付出了多少，盡到了老師的責任沒有。他們很難在老師中獲得認同，被評為優秀的可能性極小。
思想消極的人還不願參加學校佈置的各種活動，也不願參加各種賽事，因而不可能有幾多獲獎證書。分數就不容易打出來。
3、一定的交際能力。學校工作千頭萬緒，除了出成績，交際能力也很重要，同事們佩服愛戴，領導們信任，做事能獨當一面，這樣的老師更容易獲得榮譽和機會。有少數教師，教學頂呱呱，但是個性不好，大家都不喜歡，出了成績也不容易獲得榮譽，評職稱就很吃虧。
筆者多年前評上了高級職稱，一樣樣面對面評分，靠的是長期積累和優良的工作業績。
相信評上的也都是業績突出的。你覺得呢？
文軒閣
【編者按】:目前的教師職稱評審制度頗受詬病，儘管在不斷改革和完善，但還有很長的路要走，那麼哪些中小學教師能評上高級職稱呢？
現在我們來說一說，理一理。
一、大學畢業幾年的年輕人
大學畢業三五年，有研究生，有碩士生，有一本的，素質過硬，文憑槓槓的，在教學一線扛大樑，領導喜歡，群眾擁護，論文、課題也不馬虎，只要條件夠，評職稱很容易，三五年上中級，七八年上高級，也不在話下。
人家硬件放在那，其他教師也只是說說閒話，只有羨慕的份，老教師也只是嘆嘆氣而已。
二、經過多年洗禮的老教師
一部分老教師經過多年參評，積累了經驗，通過多年努力，學歷、論文、課題這些難題已經破解，其他軟件早已滿足，評職稱時，乘勢而上，也理所當然。
這些老教師評上了高級，絕大多數教師都是送祝福，只是同齡的沒資格參評老教師嘆息不已。其實，這些老教師的高級職稱是熬出來的，不易呀。
三、有“能力”的人
這些人分為兩類:
1、領導或中層或上面有人的人，這些人信息靈，掌握政策，需要的證書、論文之類早就準備好了，還不露聲色，參評時拿出來的東西比一般教師多了去了，讓一般教師瞠目結舌。
2、領導身邊或靠近領導的人，這類人左右逢源，能說會道，受領導喜歡，又肯下血本，至於工作也是一般般，由於受領導指點，該準備的也不含糊，只是真實性頗受質疑。
再有哪些老師通過什麼渠道我還真想不出來，前幾年高級指標太少，有些老教師放棄了，繼續教育不參加了，學歷不提升了，也不做課題、寫論文了。等到近幾年，高級指標多了，他的評審條件遠遠不夠，想評也不行了。
所以，準備評職稱的教師，要早做準備，有什麼政策要順勢而為，搭上便車。
只是自己的一點見解，你的意見呢？
瓦良格
看了問答好友的回答，也忍不住來說兩句。
工作10多年，終於在2014年晉升了一級教師。並不是晉升職稱有多難，而是之前沒有晉升職稱的意識，不在意，也不懂其中暗藏的玄機，以至於在我後面工作的教師現在都已經是副高職稱了，我還是一級。
哪些中小學教師能夠評上高級職稱？從我個人經歷來看，要具備以下才能:
首先，要吃透本校職稱晉升方案，這就是所謂的對症下藥。每個學校的具體方案都不盡相同，有的學校側重學生成績，有的學校側重獲獎情況，還有的學校側重發表文章，所以，要先搞清楚哪項是加分的重頭，才能在晉升職稱的時候不走彎路。
其次，要和領導搞好關係，注重人際交往，及時瞭解晉升動向。 每一次職稱晉升都會有一些細節的改動，傾向於某些和領導關係好的人優勢，要了解此批次晉升職稱的教師都有哪些優勢，懂得隨大流。
最後，要有強大的心理素質和過硬的厚臉皮。之前10多年我一直沒晉升，就是因為放不下臉去弄虛作假，總覺得自己是為人師表的人民教師，不能搞那些虛假的東西。而別人可以做很多假證，獲一個省級獎可以加10分，而我就靠自己參加無數的課賽等等來獲獎，見效慢，費時費力。
職稱不晉升和其他教師工資差距大，晉升又不是一件容易的事。還好現在職稱改革，履職年限到了就可以無條件晉升，終於看見了曙光。
歡迎大家一起討論，發表看法。
深悟淺談
—、努力做一個出類拔翠的教師，可以儘快評上高級教師。實話說這類人要有敏銳的思維、良好的語言和口頭表達能力，吃苦耐勞不計蠅頭小利熱愛本職的品德魅力。這種人會人見人愛，不要刻意去巴結和奉承誰，因為再自私自利老氣橫秋的領導都希望自己管下的學校出成績。2000年我縣高級教師還不足50人，我在一所鄉鎮中學工作，全縣給鄉鎮中學2個指標，來自不同學校20多人申報。縣教育局組織局組室正職以上領導，鄉鎮聯校校長等30多人投票，本人滿票獲晉中高。那年我35歲，其實我縣最年輕的中學高級教師1996年獲得晉升其年30歲。
二、努力吃透學校年度考核和職稱申報評分條例，可以幫助自己少走彎路。職稱是評的，“評”肯定含人的主觀因素。你不要問哪些成果有用或無用，分值哪些為參考哪些權重大，一些西方的憲法都為某個人量體裁衣，何況學校條例。只要條例通過公開徵求意見公開表決相對固定不臨時為某特定人開綠燈而修政，那麼該條例對每個人就是基本公平的。對照條例能量分的儘量去積累提升得分，不能失分的要努力剋制自己不掉分。職評是一個長期努力堅守的事情，任何疏忽都有可能造成遺憾。
三、量力而為，紮根薄弱學校。一般說來重點校高手如雲，再好的成績也讓人感覺平平。而考核評優晉級指標是下達到學校的，重點校不可能有過高的比例，薄弱校競爭壓力自然小。比之“挖井”和“釣魚”，堅守一地斬獲希望才走。爭取獲評職稱的時候切忌頻繁調換工作學校。
楚天959
1.教學積極主動、教學態度端正，一心撲在教學上，被評為市區優秀教師。2.教學能力強、水平高，有較高的課堂授課藝術，被評省或市區優質課教師。3.教科研能力強，科研課題或綜合實踐活動等被評為省或市一等獎。4. 按時參加繼續教育並取得繼續教育證書。5.教學成績突出，年終考核確定為優秀等次一次。……具備了上述條件，基本上可以參評高級教師了，總之，高級教師都是各單位的拔尖人才。
