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哪些中小学教师能够评上高级职称？对于这个问题，笔者谈谈自己的理解。
教师职称制度是大家现在讨论比较多的话题，也受到广大教师的关注。因为教师的职称直接关系到他们的待遇与未来的发展。那么，中小学教师怎样才能评上高级职称呢？
一是满足基本条件。若想聘上高级职称，至少在满足年限的要求，比如：聘上中级的年限等，还要具备中级职称所要求的其他具体条件。
二是超强工作能力。无论何时在工作岗位上想取得成绩，就必须要有较好的工作能力。只有具备了超过其他人得工作能力，才能够让人信服，得到领导的关注，也就更有希望聘上职称。
三是拥有良好关系。要与同事培养良好的关系，高级职称既要有工作本领，又要有良好的道德素养，无论是工作还是做人都要成为领先者。与同事培养出良好的人际关系，才能在评聘时的民主测评的高分。
四是注重人际作用。在现实工作中，特别是提拔、评聘职称中，关系是避不开也无法避开的话题，除了靠一年又一年的排队，如果人际实力够强，可能就会大大缩短聘上高级职称的时间。
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东爱雨公考
第一、善于搞人际关系，交际能力强的教师。有的教师，性格耿直，心无旁骛，平时把主要精力放在教书上，精耕细作自己的一亩三分地。但不注意与人交往，特别是不愿有意识地接近领导。这类教师即使是业绩同样优秀，评职称的时候，也不占优势。
以中学为例，由于这些年高级职称指标投放得少，竞争格外激烈。评上高级职称的教师首先人际关系一定要好。包括与领导的关系，与同事的关系。真正做到上和下睦。比如在教学中作为班主任要跟科任老师搞好关系，跟同轨班教师搞好关系，跟学校中层干部搞好关系，跟每一位学生家长搞好关系，等等，会协调各种关系其实也是人的一种能力。
第二、业务能力强，为全校领导老师所公认。作为一名教师要想在一个学校立足，被人重视，先决条件就是要以过硬的业务水平服人。除了评职称的硬件占优，教学业绩一定得有过人之处。近些年由于上高级的教师少之又少，如果不是学校里的教学骨干，学科带头人，是很难评上高级职称的！
第三、人品非常优秀。具有忠厚长者的风范，几乎没有各种不良嗜好。热爱自己的学生，热爱教育事业，主要精力投入到教育事业上。这些决不是政治空话、大话。教师职业道德规范的每一条每一款，在他们身上都能够得以体现。
总之，在教师职称评定中评上的高级教师的确是优中选优！但必须要说明的是具备高级职称条件的教师而没能晋升的在教师队伍中还有许多。
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文轩阁认为，“全面发展”的教师最容易评上高级。所谓“全面发展”主要包括教学成绩要突出，思想要积极向上，然后就是要有一定的的交际能力。
有人说，评职称完全靠关系，笔者不认同，可能前些年有这样的情况，主要领导说给谁就给谁，但现在不大可能，大家都是拿着证书成绩一样样打分打出来的。倘若还是指标由主要领导定，完全可以举报，让领导吃不了兜着走。
1、教学业绩必须出色。有成绩才有地位，在学校每个教师要证明自己是合格的老师，最主要的还是教学成绩。成绩说话，走遍天下。只有成绩突出，才可能获得更多的荣誉，才更容易被推荐。同时教学成绩也是重要的分数指标。
2、思想必须积极向上。负能量太多的老师，工作不可能尽责，爱说消极的话，风凉话，成天怨天尤人，跟这样的人一起做事说话，感觉好累。这样的人总巴不得少做一点，简单一点，待遇高一点，就是不想想自己多付出了多少，尽到了老师的责任没有。他们很难在老师中获得认同，被评为优秀的可能性极小。
思想消极的人还不愿参加学校布置的各种活动，也不愿参加各种赛事，因而不可能有几多获奖证书。分数就不容易打出来。
3、一定的交际能力。学校工作千头万绪，除了出成绩，交际能力也很重要，同事们佩服爱戴，领导们信任，做事能独当一面，这样的老师更容易获得荣誉和机会。有少数教师，教学顶呱呱，但是个性不好，大家都不喜欢，出了成绩也不容易获得荣誉，评职称就很吃亏。
笔者多年前评上了高级职称，一样样面对面评分，靠的是长期积累和优良的工作业绩。
相信评上的也都是业绩突出的。你觉得呢？
文轩阁
【编者按】:目前的教师职称评审制度颇受诟病，尽管在不断改革和完善，但还有很长的路要走，那么哪些中小学教师能评上高级职称呢？
现在我们来说一说，理一理。
一、大学毕业几年的年轻人
大学毕业三五年，有研究生，有硕士生，有一本的，素质过硬，文凭杠杠的，在教学一线扛大梁，领导喜欢，群众拥护，论文、课题也不马虎，只要条件够，评职称很容易，三五年上中级，七八年上高级，也不在话下。
人家硬件放在那，其他教师也只是说说闲话，只有羡慕的份，老教师也只是叹叹气而已。
二、经过多年洗礼的老教师
一部分老教师经过多年参评，积累了经验，通过多年努力，学历、论文、课题这些难题已经破解，其他软件早已满足，评职称时，乘势而上，也理所当然。
这些老教师评上了高级，绝大多数教师都是送祝福，只是同龄的没资格参评老教师叹息不已。其实，这些老教师的高级职称是熬出来的，不易呀。
三、有“能力”的人
这些人分为两类:
1、领导或中层或上面有人的人，这些人信息灵，掌握政策，需要的证书、论文之类早就准备好了，还不露声色，参评时拿出来的东西比一般教师多了去了，让一般教师瞠目结舌。
2、领导身边或靠近领导的人，这类人左右逢源，能说会道，受领导喜欢，又肯下血本，至于工作也是一般般，由于受领导指点，该准备的也不含糊，只是真实性颇受质疑。
再有哪些老师通过什么渠道我还真想不出来，前几年高级指标太少，有些老教师放弃了，继续教育不参加了，学历不提升了，也不做课题、写论文了。等到近几年，高级指标多了，他的评审条件远远不够，想评也不行了。
所以，准备评职称的教师，要早做准备，有什么政策要顺势而为，搭上便车。
只是自己的一点见解，你的意见呢？
瓦良格
看了问答好友的回答，也忍不住来说两句。
工作10多年，终于在2014年晋升了一级教师。并不是晋升职称有多难，而是之前没有晋升职称的意识，不在意，也不懂其中暗藏的玄机，以至于在我后面工作的教师现在都已经是副高职称了，我还是一级。
哪些中小学教师能够评上高级职称？从我个人经历来看，要具备以下才能:
首先，要吃透本校职称晋升方案，这就是所谓的对症下药。每个学校的具体方案都不尽相同，有的学校侧重学生成绩，有的学校侧重获奖情况，还有的学校侧重发表文章，所以，要先搞清楚哪项是加分的重头，才能在晋升职称的时候不走弯路。
其次，要和领导搞好关系，注重人际交往，及时了解晋升动向。 每一次职称晋升都会有一些细节的改动，倾向于某些和领导关系好的人优势，要了解此批次晋升职称的教师都有哪些优势，懂得随大流。
最后，要有强大的心理素质和过硬的厚脸皮。之前10多年我一直没晋升，就是因为放不下脸去弄虚作假，总觉得自己是为人师表的人民教师，不能搞那些虚假的东西。而别人可以做很多假证，获一个省级奖可以加10分，而我就靠自己参加无数的课赛等等来获奖，见效慢，费时费力。
职称不晋升和其他教师工资差距大，晋升又不是一件容易的事。还好现在职称改革，履职年限到了就可以无条件晋升，终于看见了曙光。
欢迎大家一起讨论，发表看法。
深悟浅谈
—、努力做一个出类拔翠的教师，可以尽快评上高级教师。实话说这类人要有敏锐的思维、良好的语言和口头表达能力，吃苦耐劳不计蝇头小利热爱本职的品德魅力。这种人会人见人爱，不要刻意去巴结和奉承谁，因为再自私自利老气横秋的领导都希望自己管下的学校出成绩。2000年我县高级教师还不足50人，我在一所乡镇中学工作，全县给乡镇中学2个指标，来自不同学校20多人申报。县教育局组织局组室正职以上领导，乡镇联校校长等30多人投票，本人满票获晋中高。那年我35岁，其实我县最年轻的中学高级教师1996年获得晋升其年30岁。
二、努力吃透学校年度考核和职称申报评分条例，可以帮助自己少走弯路。职称是评的，“评”肯定含人的主观因素。你不要问哪些成果有用或无用，分值哪些为参考哪些权重大，一些西方的宪法都为某个人量体裁衣，何况学校条例。只要条例通过公开征求意见公开表决相对固定不临时为某特定人开绿灯而修政，那么该条例对每个人就是基本公平的。对照条例能量分的尽量去积累提升得分，不能失分的要努力克制自己不掉分。职评是一个长期努力坚守的事情，任何疏忽都有可能造成遗憾。
三、量力而为，扎根薄弱学校。一般说来重点校高手如云，再好的成绩也让人感觉平平。而考核评优晋级指标是下达到学校的，重点校不可能有过高的比例，薄弱校竞争压力自然小。比之“挖井”和“钓鱼”，坚守一地斩获希望才走。争取获评职称的时候切忌频繁调换工作学校。
楚天959
1.教学积极主动、教学态度端正，一心扑在教学上，被评为市区优秀教师。2.教学能力强、水平高，有较高的课堂授课艺术，被评省或市区优质课教师。3.教科研能力强，科研课题或综合实践活动等被评为省或市一等奖。4. 按时参加继续教育并取得继续教育证书。5.教学成绩突出，年终考核确定为优秀等次一次。……具备了上述条件，基本上可以参评高级教师了，总之，高级教师都是各单位的拔尖人才。
