四川大學錦城學院構建五位一體的“金字塔創業教育模式”，形成全方位創業教育“有機生態鏈”
為實施全程化創業教育，四川大學錦城學院構建了五位一體的“金字塔創業教育模式”：基於個體的創業教學→基於團隊的創業方案設計→創業模擬經營→創業實體孵化→創業後續支持。從在校生的創業教學，到創業校友、校外專家的信息反饋和參與創業教育的改進，形成了全方位的創業教育循環閉合系統。
一、基於個體的創業教學，全方位培育創業基因
學校規定所有本科生都必須完成創業必修課程的學習，並取得創業必修學分。其中1個學分必須通過《創業學》的學習獲得。本課程是學校面向全校本科生開設的一門必修課，課時總數16學時，在大學二年級上學期開設。作為“導入期”的重要教育內容，課程的焦點應放在對學生進行興趣培養和概念植入上。其教學目標有三個方面的內容：引發創業意識和創業精神，普及創業基礎知識，指導撰寫創業計劃書。為了實現以上目標，還要在教學過程中把握以下原則：參與性原則，肯定性原則，簡明性原則，實用性原則。2006年至2013年，課程使用錦城學院的自編教材《大學生創業基礎教程》。2014年，由電子工業出版社出版的《創業學教程：理論與實務》成為教學教材。教材內容以創業的實施過程為主線，課程簡明、全面地介紹創業中需要解決的主要問題的應對方法。
二、基於團隊的創業方案設計，多層次提升創業素養
通過上述課程的學習並順利通過考核，學生便可獲得1個創業教育必修課學分，接下來學生便要通過合作撰寫合格的創業計劃書來獲得另外1個創業教育必修課學分。這一教育活動的實施平臺為學校一年一度舉辦的“錦城學院大學生創業設計大賽”。大賽由校大賽組委會主辦，並設立大賽組委會辦公室具體負責賽事的各項組織工作。目前，學校共成功舉辦十一屆大學生創業設計大賽，近5萬人次學生參加了比賽，產生了6000多份創業方案。在這裡走出了外國語學院2011屆日語專業校友“草莓西施”、最美村支書——戢靜豔，“錦城養牛郎”、青年創業導師——羅斌，國家級、省級標準化示範農場創造者——羅森等優秀校友。
三、創業模擬經營，立體化導入創業實踐
“學生模擬經營”是錦城學院採取的創業實踐教育途徑。其核心內容是：在創業指導教師的指導下，學生創業團隊創辦“學生模擬公司”，通過在校園內開展模擬經營活動，鞏固所學基礎知識，檢驗之前學習效果，提高創業實操能力，培養創業綜合素養。學校和模擬董事會指派專門的創業指導教師指導每一個學生模擬公司的創辦和運營，並且對學生創業團隊進行評價，向合格者頒發“創業實訓證書”。對於表現優秀者，學校給予額外獎勵。此項評價的指標由以下幾個方面組成：業績考核；運營評估；客戶評價。
四、創業實體孵化，寬領域提供創業服務
創業孵化主要包括三個方面：一是創業項目孵化：主要針對學生創業團隊設計的具備市場開發潛力的創業項目提供資金、管理、信息等方面的幫助與支持，促進其早日實現市場化；二是創業團隊孵化：強化創業團隊的創業實踐能力，在完善團隊素養的同時，培養團隊個性，使其成為優勢互補、相互信任、勇於擔當的創新型工作團隊；三是創業管理實訓：學校大力發展創業管理實訓，依託專業實訓基地、校企合作項目、社會實踐、管理實習等平臺，儘可能多的為學生提供創新、創業能力的鍛鍊機會。
五、創業後續支持，多渠道給予創業指導
創業後續教育有兩大功能：後續支持功能和信息反饋功能。在後續支持方面，首先是創業指導教師的後續指導，由學生在校期間的創業指導教師擔任，根據他們對學生特點的經驗判斷，繼續給予其指導與支持，幫助創業企業繼續發展、壯大。其次是校外專家的後續指導，由學校聯絡的政府、企業界專家擔任，他們有針對性地幫助學生從創辦企業向發展企業、壯大企業過渡，拓展創業教育內容。再次是創業校友返校開設校友創業論壇，通過個體創業事蹟、經驗的總結，參與學校的創業教育，改進學校創業教育的培養方案；在信息反饋方面，創業指導教師可以通過參與後續支持，評價學生的社會兼容性，從而為高校創業教育的不斷完善提供最直接的經驗反饋。邀請的校外專家也能從不同角度對高校創業教育的發展提供有益的建議。
文/李秀鋒、趙小麗、溫晶晶
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