班主任被打傷住院
我們的教育究竟怎麼了？
前不久成都某幼兒園教師發了句牢騷被要求當著全體學生和老師的面給幼兒道歉。
最近河南老師因公佈學生默寫成績被要挾上告教育局，不得不憤然寫下辭職信，跪求家長不要告她，她需要每月2607元養家餬口。
江蘇揚州某實驗小學六年級家長到學校門口拉橫幅汙衊老師毆打辱罵學生。
樂至高三畢業生家長因教師嚴管孩子玩手機、談戀愛而懷恨在心，家長（據說是教師身份）夥同公職人員（某局副局長）一起當著老師三歲孩子的面暴打班主任。
這些教育亂象層出不窮，讓教師心寒，讓學校無奈，讓明事理的家長憤慨。
言歸正傳，學校教育如何更好承擔教育使命，如何避免教師跪著教書？現如今，學校教育非常需要三大權利：
一、話語權
教育到底是誰說了算？肯定不應該是學生說了算，學生作為無刑事能力的人，怎麼可能來決定自己學還是不學？我問孩子：你想不想去上學？她說：不想去。難道就尊重孩子的意願不讓孩子上學嗎？家長問孩子：你喜歡某老師嗎？如果孩子說不喜歡，你難道要給孩子換一個學校？
既然學生說了不算，那家長說了算不算？也不行！一個班那麼多家長，聽誰的？當前的某些家長管得太寬，學校教師的安排要管，學校正常的教學秩序要插手，學校組織的活動要由他們來確定方案。我的個天啊！家長權利無限放大，學校變得越來越被動。
教育是一項專業的工作，專業的事情理應交給專業的人來做。每一所學校有每一所學校的實際情況，每一所學校會依據本校的實際情況做出相應的教育教學工作安排。學校教育必須擁有話語權，教師必須對教育具有話語權，學校領導家庭，教師領導家長。 家長強勢，拿著一句話對教師不依不饒，必然讓我們的教育變得縮手縮腳，真怕有一天我們的公立學校走向“只要有人守著不出事就萬事大吉”的悲慘狀態。
二、懲戒權
《紙牌屋》裡有一句臺詞：真正有價值的奮鬥，它的動力絕不是來自敬重，而是來自恐懼。教育需不需要懲罰？教育的“教”字本身就是一個老者手持一根竹條，這根竹條既有指引的功能（拉丁語中教育就是引導、引發），還有警示的功能，要讓孩子有所懼怕。這種恐懼是規正行為，鞭策上進。
我們小時候經常被老師用竹條抽打身體、被老師罰跑操場，用語言呵斥，沒有出現嚴重的心理疾病。現在的孩子不能打、不能罵，教師稍微聲音大一點都會被家長告發說把孩子嚇著了。多少教師被熊孩子弄得束手無策，工作一段時間就被氣哭氣病，抑鬱請假，甚至辭職。
教育渴望懲戒權的迴歸，讓部分學生受到懲罰教育，甚至勸退、開除。
三、反訴權
當然教師也不能濫用懲戒權，可參考體育比賽中的鷹眼挑戰規則。當家長對懲罰有異議時，可以申請挑戰權威，通過第三方教育專業人士調查確認學生行為適於採用懲罰，那麼家長挑戰失敗，學生懲罰再加重一等。如，本來是記過，如果家長申訴失敗，學生被處分“記大過”。
除此之外，教育者應該需要擁有反訴權，不要讓學校和教師永遠都是被投訴者，學校和老師可以投訴學生、投訴家長。學生嚴重影響教學秩序，屢教不改，應該移送其他地方進行教育和處罰。家長不配合學校教育，不履行家長的法定監護人義務，家長應當受到相應處罰（這種處罰不是由學校來執行）
學校教育者並非貪戀權力者，實在是當前勢單力薄、被逼無奈的有良心的教育人的苦苦呻吟，如若學校教育不強勢反轉，吃虧的終究是我們的孩子。
教育不易，且行且關注。
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