01
大宝上二年级，已经接触简单的三言两语式作文。
昨日，我写了一篇关于弟弟的成长随记，趁中午放学的闲暇时间，读了给她听。
听后，她不开心地说：“妈妈，我觉得你把弟弟写得好可爱，可是，你为什么不写我呢?”
我听了，哑然失笑，这也可以吃醋啊?
那篇随记，主要是写了弟弟如何不愿意去上学，经过我劝说，并使用一些“伎俩”，最终把弟弟顺利送到幼儿园的事。
我问大宝，“你觉得，是不是应该把爸爸、姥爷、姥姥都一一写到?还有舅舅、小姨、哥哥他们，都一起写进来?”
她大笑起来，说：“不能写，那样太多了。”
“如果全都写进来，是不是要写上三天三夜啊?最关键的是，这些与要表达的主题没有关系。我给你写的随记，有的也不会写到弟弟。文章需要的话可以写上，不需要，就不能强行加上。”
她听了我的话，觉得很有道理。
然后，我就那篇文章，给她分享了一些写作技巧：主次分明、详略得当、主题突出等。
02
我经常会在自己写的文章中，挑一些读给大宝听。
之所以这样做，一来是想让她明白写文章到底是怎么回事。
生活中的一件很普通的小事，在妈妈这里都会变成文章，从灵感的闪现到构思，再到落笔成文，她可以很直观地感受到一篇文章的形成过程，从而启迪写作思维。
有一次，小区里的白果熟了，有个居民上树采白果，不小心摔伤了。保安为了避免类似事件再次发生，就拿了竹竿把白果打下来，让居民随便捡。当时，我刚好和大宝路过，就一起捡了白果。
我把这件小事写成文章，并升华了主题：构建和谐小区，需要物业和业主共同努力。
然后，读给大宝听，因为她也参与了这个事情，听后就特别有感触，觉得妈妈能把一件小事，写出那么多的文字，真是厉害。
我告诉她，你也可以的，只要你想写，生活中处处是素材，留心观察即可。
分享文章给她，还有一个原因，想让她知道写作这件事很简单。
她的妈妈如此平凡，都可以写出一篇篇感情真挚的文章，她也是可以做到的。
我鼓励她每天写日记，哪怕只有几句话，甚至一句话的心情都行，文笔会在不断地练习中得到提升。
最初，她真的是写过诸如“今天很开心，因为……”之类的一句话日记，我读了，也会给她鼓励，夸她写得流畅，哪个词用得很好。
即便真的不愿意写，也随便她，就这样断断续续地写。
去年暑假，她所在的舞蹈团要去北京演出，期间，参观了天安门广场、故宫博物院、长城等景点。
回来后，我写了一篇《再见，故宫》的游记，读给她听。她听后，觉得写的很有画面感，说是感觉就像又去了一次故宫。
然后，她问我，我也想写一篇文章，可以吗?
我说，当然可以啊。
于是，她拿了笔和粘贴便签，一个人跑去书房写。写好后，立刻要读给我听。
她写的文字如下：
当我第一次去北京的时候，就来到了天安门广场，当我第一次看到毛爷爷的画像的时候，我看到画像里的毛爷爷总是微笑地看着每一个人，我觉得毛爷爷是我心中灿烂的太阳，是毛爷爷给了我们幸福的生活，我想对您说一声：谢谢您，毛爷爷！
还配了标题《当我第一次去北京的时候》。
文字稚嫩，错别字也多，但这些都不是事儿。难能可贵的是，她已经可以流畅地表达自己的思想，并知道运用排比、比喻等修辞，还明白了，写作这件事，真的不难，把想说的话写下来就行了。
我大大表扬了她一番，她很开心。那几天，只要有人来家里，她便把这段小记读给人家听，告诉别人：“这是我写的文章。”很是自豪。
从那以后，她的日记开始像模像样，文笔也一点点提升。
有一次，在群里看到一个图书馆刊物征稿启示，我试着把她写的一篇作文发送过去，没想到中稿了，看到自己写的文字变成铅字，她欣喜不已，也更有动力去记录生活的点滴。
03
记得我上初中的时候，拥有一本书——《教师下水作文》，里面的文章都是老师写的，意思是老师亲自“下水”，写文章示范给学生们看。
给大宝分享自己文章的时候，常常想起那本书，想到那个“下水”的含义，与之相应，我这应该叫作“妈妈下水作文”吧。
周国平说过：写作从来就不是为了影响世界，而是安顿自己。
能够通过文字准确表达内心感受，会有小小的成就感，继而感觉快乐。
我希望我的女儿也能拥有这份小小的幸福。
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