董佳羽

关键是怎样评价学校的“好”和“差”？

在当前单一的分数评价体系之下，学生被分数分为“优生”和“差生”，而评价学校的“好”和“差”，也用的是学生的成绩、升学情况，这种评价体系之下，生源就成为决定学校好坏的最重要因素。这就是很多所谓的名校，疯狂抢生源的原因，离开了生源，学校根本无法成就为“名校”。

抢生源打造名校，不但加剧应试竞争，而且，也恶化教育生态。尤其是一些超级中学，利用政府部门给的特殊招生政策，在全省范围内招生，把所有高分学生汇聚在一校，最后成就一校占据本省大多数北大清华录取名额的“辉煌”，但这导致其他学校因优秀生源流失，而陷入困境。因为不管学校怎么办，离开了高分生源，都难以取得突出的升学成绩，进而得不到认可。

而在多元评价体系之下，学校的办学，并不以升学为目标，而是关注学生个性、兴趣、能力的培养，这时，师资就对学校办学十分重要，社会对一所学校的评价，就将关注学校的特色、课程质量。简单来说，在单一的升学评价体系中，社会只会关注学生的最终升学成绩，一个学校有90%上一本线，有几十名进北大、清华，肯定会追捧为名校；而在多元评价体系中，社会对学校的关注点，会转为过程性评价，包括学校为学生开设了多少课程（包括选修课、拓展课），学生选择这些课的情况；学生的综合素质发展，如学业成绩，不是看最终分数高低，而是学生的学习进步。这种教育和评价体系，对教师的教学能力要求更高。

近年来，为规范基础教育办学，我国出台了诸多政策规范学校招生，限制恶性抢生源。但是，还是有的学校违规招生（提前招生、跨地区招生），这严重破坏基础教育秩序。另外，由于基础教育实行单一评价，在公办学校只能就近免试入学，以及按规定区域招生后，可以跨地区招生的民办学校获得生源优势，迅速崛起，在不少地区出现民办学校择校热，从中可见，单一评价体系之下，生源几乎是学校的决定因素。这和基础教育的均衡发展，是不相符的。当好学校变为生源的比拼，那择校热就会难以消退。

好的基础教育，好的学校，应该是实行个性化、多元教育的学校，满足不同学生个性、兴趣发展的需要。

熊丙奇看教育

都是又都不是。生源和师资好的背后是权重高！

私立学校咱先不提。一个公立学校为何能招考分最高的学生？为何能扩大招生数？为何能提前招生？为何能在闹市区建校区？为何能开出比别家好的

在教育界，权重高的红利不仅体现在招生和招聘上，还有上位学校的教师职称名额，教师评职称的通过率，教师学生参加比赛的名额和获胜率，大学给的直荐、自招的名额。还是魔都某区，高三区模拟考阅卷。教研员组织各校备课组长提前试批，主要确定作文阅卷标准和划分档次。这么做没问题，问题在于他们并不是电脑随机调出五十份卷子来批，而是直接调出排名第一的市重点的卷子来批。我绝不相信各校组能不带刻板印象，客观批卷。其实该校水准全市数一数二，无论怎么改卷都是区内第一。但是连阅卷都明目张胆地偏向，其他比赛、评比会公正吗？

一个老师职业生涯前五年除非特别出挑，不然大

公立如此，私立如何呢？

看似私立是老板说了算。但是你有钱就能办学校吗？想招多少学生就招多少吗？想高薪挖谁就能挖谁吗？只有允许你办，你才能办，规定你能办多大，你才能办多大。办的好不是你的本事，是得到了高权重。但什么时候失去了权重，你分分钟转公立或者关门。

教育如同游戏，没有权重，就没有生源，没有师资，没有成绩。

非著名语文教师王振宁

这是个很难给出明确答案的问题，我们暂且不说义务教育，就以高中为例，大家对这个问题的看法主要有以下几个。

1、生源决定一切，优质生源成就一所学校。

生源决定论丝毫没有要退场的意思，比如现在这个时间点，正是中考成绩揭晓，各高中开启生源抢夺大战的时候。掐尖行动搞得风风火火，一切只为能招到优质生源。

如果我们分析各高中录取成绩的平均分，首先看到的是重点高中和普通高中的巨大差异，而且这还是被平均的，单个再去比较高分人数，普通高中简直一无所有，而重点高中却在组建火箭班、重点班等。从这个角度说，是因为学生的优秀，才成就了学校的地位。

我们所知道的几所著名高中，都是施展自己才华，到处说服学生报考该校。名校首先是入校学生成绩非常高，才有教师的培养。

2、从理论上讲，教师水平决定着一所学校的发展。

对于一所学校，是教师第一还是学生第一？从长远来看，是教师。名校往往是因为有名师，是因为有传承多年的校园文化。

这里特别关注一类学校 那就是不断发展，地位、影响力不断提高的学校，它的发展，教师是决定性因素，因为这个时候它的生源质量还很差。经过今年的努力，这所学校的教学成绩越来越高，社会认可度越来越高，进而吸引来更加优秀生源，办学进入良性循环。

3、形成合力，难以区分孰轻孰重。

前面一直提到的是重点中学，那么相对的普通中学情况如何呢？除了生源质量差，其实教师的状况也不佳。最直接的表现就是教师的敬业程度不如重点中学，他们普遍的有抱怨情绪，把教学成绩差归咎于生源质量。

于是，差的生源遇上教学热情不高的教师，一所薄弱学校就此形成。弱校的进步在于教师的成长，教师的成长在于学校管理，校长的作用至关重要。

因此，到底是什么决定了一所学校的优劣？是学生也是老师，更是两者形成的合力。

优学优考策略

评价一个学校的好和差有多方面的评判标准，譬如学校的历史长短、校园的环境和硬件设施、建筑的楼层和面积等等。而在现在应试教育的大环境下，升学率往往成为评判一个学校好和差的主要标准。

一个学校的好和差是因为生源还是因为师资，这就像是亘古不变的蛋与鸡问题，究竟是先有蛋而蛋孵鸡，还是先有鸡来鸡生蛋？马克思主义告诉我们，任何事物的发生和发展，都是由内外两个因素决定的，内因起主要作用，外因起次要作用，二者相辅相成，缺一不可。

生源的好坏直接影响到学校的好坏

众所周知，人的智力是有差别的，智商高、素质好的生源能显著提高学校的升学率，进而成就一大批名师。俗话说巧妇难为无米之炊，再好的学校和老师面对素质差、不学习只会调皮捣蛋的学生也无能为力。那些重点学校之所以比普通学校升学率高，很大程度上取决于当时招生时掐的都是尖，而普通学校招的都是它挑剩下的生源。每年招生季，从各个学校为了抢占优秀生源竞争激烈也不难看出好生源的重要性。

师资的好坏间接影响到学校的好坏

教师是一份良心职业，既可以选择点到为止完成教学任务就放手不管，也可以选择以饱满的工作热情和高度的责任感投入到教学工作，好的师资力量，懂得管理，能营造好的学习环境，懂得因材施教，能调动起学生学习的主观能动性，更好的提高学生成绩，进而间接提高升学率。好的师资可以有效弥补生源不好带来的弊端，这就是为什么很多普通学校喜欢从重点学校挖名师的原因。

总之，评价学校的好和差，生源与师资都是不置可否的因素，既不能否认好生源到哪里都会“发光”，也不能把希望完全寄托于通过好师资来改变差生源。

决胜网

作为一线教师，我的观点是：一个真心懂教育有思想的的校长招到了好的生源，然后又可以调动所有老师的积极性，那么这个学校就是好学校，三个条件缺一不可。

一所学校要办好，校长最关键

教育界和管理界有句名言：一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤。由此可见，一所学校要想发展的好，需要校长有出色的人格魅力和良好的交流沟通能力，人格魅力可以带动老师真心干事业，交流沟通能力是可以和兄弟学校搞好关系然后能招到好的生源。强烈呼吁：所有的校长去一线代课，不要学某些领导和砖家闭门造车，不要想点子去怎么管理或者说整老师。

一所学校要办好，生源其次

巧妇难为无米之炊，学校存在的意义是为了培养学生。应试教育体制下，想要考的好必须要有好生源，只有考的好才有好的生源。我们所熟知的衡水中学之所以成为应试教育的排头兵，其中一个主要原因就是生源好，几乎是河北全省掐尖。

现在

一所学校要办好，师资要有积极性

教师队伍要有饱满的工作热情和高度的责任感，要真心的真正的去从事这份行业，要把教育当作事业。教师需要激励需要被认可，一所好的学校一定是把教师当当人看而不是当工具用。

教师不需要太高的学历，我们都是一本师范类专业毕业，我们都不是清华北大毕业的但是我们可以教出清华北大的学生。所以我们的潜力是无限的，但是我们需要被认可需要被激励，我们不是为了校长而干，我们也不是为了学校而干，我们不需要天天去刷脸签到，我们不需要一天三点名一周几小会一月几大会。我们是为了自己是为了良心而干。教师是一份良心职业，我经常对学生说：老师是这个世界上除了你的父母之外为你的进步感到最开心的人。每一位老师看到学生青出蓝而胜于蓝的时候那份喜悦那份自豪感那份满足感是无以言表的。

以上就是我的一点看法，真心希望所有的学校都能办好，真心希望我们的教育能够越来越好！！！

四悟先生

在一线，所有老师都会感慨生源的力量。

在家庭，每个家长都会希望自己的孩子遇到好老师。

但是好生源>好师资。在哪里都是这个道理。

好的生源不仅仅是学生的素质好，而是他们背后站着的父母和整个家庭的环境。所谓的好的学生，他们的父母都在想着各种办法帮助自己的孩子提高，为孩子的成长“八仙过海各显神通”，而好的生源背后站着的父母本身的素质也都不次，这些家庭的孩子在学习上，很多时候父母都能自己上手教孩子各种基于课本超出课本的各种知识（以北京某些学校的孩子的家长）。

家长和孩子一起都在努力，这种力量在某种程度上能够超越老师对孩子的影响。所以，即使在很多普通的学校，努力的家长能够教育出很多优秀的孩子，就是这个道理。

当然，好学生+好老师，能够迸发出超乎我们想象的力量，所以如果能进名校，遇上名师是福气，但是对孩子来说，真正的福气是他们的父母，他们的父母努力营造出的家庭学习氛围，努力帮助孩子成长的态度，努力让孩子感受到学习的乐趣，这些才更为重要。

好老师可以改变学生，但是好老师能改变的可能也是极少数（差生中的极少数），所以完全期待老师来改变孩子，概率不是很高。

所以，对大部分家长和家庭来说，父母的努力比期待遇上好老师更为重要，好老师存在于每个学校中，普世认为的好老师在名校，一个孩子要上名校可没那么容易。

但是一个孩子要遇上一个好父母，就容易多了。好父母自己努力，先把孩子培养成老师眼中的“好生源”，孩子到哪里都会通行无阻。

九斗学生心理

好学校需要好老师，好老师需要好学生，所以，两者都很重要。

要回答这个问题，要先明白什么是好学校。

从教育学的角度来说，好学校是没有标准的，因为，没有最好的学校，只有最适合的学校！著名的教育家朱永新曾经用“六个有”来概括他心目中的“理想学校”也就是通常所谓的“好学校”，那六个有呢？

一是有特色，也就是与众不同；

二是有品位

三是有出色的校长，能发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致；

四是有活力四射的教师，能吸引学生去探索知识的奥秘；

五是有好习惯的学生，学习习惯好、行为习惯好；

六是有面向全体学生的课程体系，课程建设完备并面向所有学生。

还有人认为，好学校应该有好的环境和设施设备，好的校长和老师，好的规划和愿景，好的学生和家长，好的课程和评价体系。

总之，迄今为止，从教育学的角度而言，没有人对好学校下一个大家都接受的定义！

但从社会学的角度来看，老百姓对于好学校、好教师、好学生，却有自己的看法：好学校就是升学率高的学校；好教师就是教学成绩好的老师，好学生就是考试成绩优秀的学生！

反之，就是差学校，就是不好的教师，不好的学生。

轰轰烈烈的择校热，家长为什么择校？家长择的是哪些学校？一看就知道，家长择校是为了让自己的孩子学得好、考得好，一般名其名曰成长的起点更好；家长择的校是什么校，就是各地的所谓名校——考试成绩好的、升入更好的高一级学校的比例高的学校！

我们后面，就以社会普遍的认知来谈这个问题！

那么，决定一所学校好或者差的主要因素是生源还是师资队伍呢？

这其实是一个先有鸡还是先有蛋的问题：是先有好教师还是先有好学生？

如果你认为先有好教师，那么有人会说，到我们这里来吧，你如果能把我们这里的学生教到重点高中去，我就服你！事实确实如此，我曾经带过一个班级，7个班成绩最差的学生集中起来的，说实在话，一般的老师连课堂纪律都控制不了，你谈什么教学成绩，考什么重点高中呢？我曾经和教育局的一个领导谈起这个问题，当时年轻气盛：某某中学（本地一个最出名的学校）的老师来教，学生绝对不会听他的！

如果你认为先有好学生，那么有人会说，好学生谁教的？仅仅是依靠家庭教育吗？再说了，学生只有一个，岂能用学生的一生来实验一个老师好还是不好？方仲永好不好？没有遇到好老师，那还不是“泯然众人矣”？

针对这个问题，三水三心的观点是什么呢？

首先，好老师很重要，是一个学校成为好学校的决定性因素。有人会有不同意见了，不是说校长是灵魂吗？铁打的学校，流水的校长，真正的好老师，是天生的，天生的爱孩子、爱教育，只是后来，越来越多的人将教师作为一个谋生的职业——这无可厚非——教师本来就是一个社会分工的职业。

那么，什么样的老师是好老师呢？爱学生并且知道如何爱的老师，知识丰富并且知道如何将知识传授给学生的老师，能教学生做人的道理并逐渐内化为学生的日常行为的老师，简而言之，教得好还让学生考得好的老师，就是好老师！（请注意，我是用社会普遍认知的观点）

其次，好学生也很重要，是一个学校成为好学校的重要因素。为什么每年各地都会发生一场没有硝烟的战争——生源抢夺战？为什么有的名校还会到处设立招生办公室？再说了，某两所知名的大学还要到各省去夺取所谓的“状元”？古代的皇宫里有一个说法叫做“母凭子贵”，今天，是不是有“校凭生名”的现象？列为自有自己的判断，何劳三水三心大费唇舌？

我曾经参与过生源抢夺，还因此与另一个学校的老师成了“仇人”（都是工作，不影响私人感情的）。记得关于生源抢夺战中的一个很经典的语录：给你一根铁棒，你可以磨成针；给你一个竹棒，你最多做成一根牙签！多么痛的领悟——生源在学校发展中，是不是很重要呢？

第三，好教师和好学生，形成良性循环，才是学校发展的最终方向。对一个学校而言，好教师、好生源，都很重要，关键是要行程一个良性的循环：一批爱岗敬业、有仁爱之心、理想情怀的老师，和一批爱学习、习惯良好的学生，密切配合，让学校声名鹊起，然后，更多的好的生源慕名而来，和更多的好老师密切配合，业绩出众，逐渐的，学校，自然成为了远近闻名的好学校——金杯银杯，不如老百姓的口碑嘛！

最后，让每一个孩子都快乐成长，让每一个老师都体验成功的感觉，才是教育的根本出路。世界上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的人，我记得一首流行歌曲唱的是“我们不一样，每个人都有不同的际遇”，确实如此，教育是家庭、社会和学校三个因素的有机组合，学生受制于这三个因素的影响，本来就不可能用一个尺子来衡量——你能想象一个大学教授的孩子和一个大字不识几个的农民的孩子起点一样吗？（我没有看不起农民的意思，我也是农民的儿子）只是，现行的考试机制，是最不科学但却是最公平的人才选拔机制——从社会管理的角度，肯定是要牺牲科学成就公平的——这是一种现实的无奈。

但从教育的角度而言，不要过度的比较教师的教学业绩（今天看到某中心校说“我们不给学生排名，但可以给老师排名”，我知道他们也无奈，但却觉得心寒），也不要过度的炒作好的生源——尽自己的力去教，充满爱心、耐心的教，对得起自己的良心，你就是好老师；尽自己的力去学，每天都有收获，每天都有一点进步，你就是好学生。

愿所有的老师，都是好老师！

愿所有的学生，都是好学生!

三水三心

一个学校是好是差我认为离不开好的生源和优质的师资力量！

如果非要给这两者进行排名，我认为“生源”更重要！
君不见从小学一直到大学，哪所学校不是在“抢”生源呢
？

巧妇难为无米之炊

再牛的老师就好比身怀绝世武学，而且知人善教，但是没有能够“继承衣钵”的弟子也是一声叹息！

“名师”不光是在业务（专业）能力上牛，更重要的是要有过硬的成绩，这两者缺一不可，但是，我们会发现一个问题：比较而言，学生更容易成就老师！

举例：本地某高校每年都有几个上清华北大的学生，但是有意思的是基本上没有人是“裸分”考进去的，都是竞赛特长进去的。而我们都知道，课内老师往往是没有这个能力去辅导学生拿个全国竞赛一等奖的，一是老师自身的能力问题（主要是术业专攻），二是这竞赛更多还是得看学生的天赋。所以事实上更多的投入其实是来自学生父母的投入！然而，成绩确实老师的不是吗？没有人会问“你的学生是裸分进的清北还是竞赛进的？”，人们只会知道“XX老师，教出过能考入清北的学生！”。所以你说这种“名师”水分大不大？

只有那些原本只有三本的能力，但是硬是提升了一个层次的学生才往往是老师教出来的！

优质生源的恐怖

小升初、中考中脱颖而出的高分生，并不一定都是“优质生源”，因为个人的学习习惯、学习方法等差异，等到后面的学习越来越繁重之后就会把问题都暴露出来了。

举例：那些靠拼时间死记硬背的孩子，等到学业繁重之后，完全没有时间再投入那么多精力了，成绩出现崩盘的可能就极高了；而那些过去学习中花费时间、精力并不多，依靠的是方法、罗辑思维等有着良好学习习惯的学生，却可以一路高奏凯歌！

起码说明一点！所谓的优质生源，其实这些学生本身在学习上的投入也是巨大的，根本不需要老师在后面督促，他们就已经使劲浑身解数奋力奔跑了！

好的师资是催化剂

所谓“师傅领进门，修行在个人”，光是学生自己努力还是不够的，万一方向错了呢？那就只能离目标越来越远咯！

优质的师资力量可以为这些勤奋好学的孩子们指引正确的方向！毕竟，高考实际上也是个技术活不是吗？优质师资可以让这些孩子们更加效率、更加清楚自己的路该怎么走！

所以说二者缺一不可！

随便看看微笑不语

学校不是工厂，有良好的设备，有高素质技术工人就能出好产品。学生是人，是有主观能动性的人，影响学校质量因素很多。

师资很重要。有良好的师资是保障。教师的素质、能力、年龄结构，都影响教育教学质量。

生源。学生是根本。学校质量都是学生体现出来。—所好的学校就有好的生源，有好的生源，加上好的师资，就有好的教学质量，形成良性循环。

还有重要的一方面，就是管理。管理出效益，管理出质量。一个厂子，管理混乱，效益不高，学校也一样。一个好校长，一所好学校。

再就是硬件设备，能提高教学效率。

总之，一所学校，师资、生源、管理、教学设备等都会影响教学质量。

小学班主任张老师

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

1、以学生成绩评价学校的观点是错误的。

这句问话本身有毛病，毛病在于内里的潜台词——以学生成绩评价学校好坏。问题是在讨论：教师好成绩高呢，还是学生好成绩高呢。这种以成绩评价学校的观点是错误的。