13.獨立形態教育學的建立
教育家
國家
著作
教育思想
培根
英國
《論科學的價值和發展》
近代實驗科學的鼻祖。
首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出。
他提出的“歸納法”為教育學奠定了方法論基礎。
誇美紐斯
捷克
《大教學論》，近代第一本系統的教育學著作，教育學開始形成一門獨立學科的標誌
“教育學之父”
指出“教師是太陽底下最光輝的職業”。
1．“泛智教育思想”，即把一切知識交給一切人，體現於《世界圖解》中。
2．自然適應性原則：提出教育適應自然原則。
3．班級授課制思想：第一次提出了班級授課制。
4．教學原則體系：直觀性、循序漸進、啟發性、積極性、鞏固性。
康德
德國
《康德論教育》
最早在大學開設教育學講座的人，將教育學列入大學課程。
赫爾巴特
德國
《普通教育學》，第一本現代教育學著作，標誌著規範教育學（科學教育學）的建立
“現代教育學之父”，科學教育學的奠基人，傳統教育理論的代表人物。
教育史上第一個明確提出教育學應該以心理學為基礎的教育家。
提出以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。
提出教學的教育性原則，認為“教育的最高目的是道德”。在道德培養和知識傳授這兩個教育教學問題中，把道德培養作為首要基礎。
“四段學習法”：明瞭、聯想、系統、方法，他的學生席勒後來又將其發展成五段教學法。
提出了傳統教育的三中心：“教師中心”“課堂中心”“教材中心”。
杜威
美國
《民主主義與教育》
現代教育學的代表人物。
教育的本質：教育即生長；教育即生活；學校即社會；教育即經驗的改造。
教育目的：“教育無目的論”，杜威認為教育的過程就是教育的目的，在它之外沒有額外的目的。
論課程與教材：在活動課程中提出了“做中學”的原則，要求以活動性、經驗性的主動作業來取代傳統書本式教材的統治地位。
提出了“五步探究教學法”即創設疑難情景、確定疑難所在、提出種種假設、判斷各種假設、驗證假設。
現代教育的新三中心：學生中心，活動中心，經驗中心。
13.科學化階段
教育家
國家
代表作
教育思想
凱洛夫
蘇聯
《教育學》
《教育學》中提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。
楊賢江
中國
《新教育大綱》
《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。
14.中國近現代教育家及教育思想
教育家
教育思想
蔡元培
五育並舉的教育方針（軍國民教育，實利主義教育，公民道德教育，世界觀教育，美感教育）；主持了改革北大教育實踐（①抱定宗旨，改變校風，②貫徹“思想自由、兼容幷包”的辦學原則③教授治校，民主管理④學科與教學體制改革）；提出教育獨立思想（教育經費、行政、學術內容、脫離宗教獨立）；我國最早主張“以美育代宗教教育”的教育家；被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”。
晏陽初
平民教育家，“國際平民教育之父”；提出了“四大教育（文藝、生計、衛生、公民教育），三大方式（學校式、家庭式、社會式）”。
黃炎培
職業教育的先驅，提倡大職業教育主義；“使無業者有業，使有業者樂業”。
梁漱溟
立足於文化傳統來思考中國鄉村改造和鄉村。
15.20世紀教育學的多元化發展
教育學流派
代表人物
教育思想
實驗教育學
德國的梅伊曼和拉伊
重視實驗，強調從實驗的結果中尋找教育的途徑和方法。
文化教育學
（精神科學教育學）
德國教育家狄爾泰、斯普朗格、利特等人
教育過程是一個歷史文化過程，目的在於培養完整人格。
實用主義教育學
美國教育家杜威和克伯屈
批判以赫爾巴特為代表的傳統教育學（詳見杜威教育思想）。
馬克思主義教育學（社會主義教育學）
蘇聯教育學家凱洛夫、馬卡連柯
凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。
馬卡連柯著有《教育詩》和《論共產主義教育》，專門從事流浪犯罪兒童教育。
批判教育學
美國鮑爾斯、阿普爾、吉魯，法國的布厄迪爾等
當代西方教育理論界占主導地位的教育思潮。
制度教育學
法國的烏里、洛布羅
研究制度及制度對人的影響。
16.當代教育學理論的新發展
教育家
國家
著作
教育思想
贊科夫
蘇聯
《教學與發展》
理論核心是“以儘可能大的教學效果來促進學生的一般發展”。
發展性教學理論的五條教學原則是：高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到發展。
蘇霍姆林斯基
蘇聯
《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》
理論的核心內容是提出人的全面和諧發展教育思想。
布魯納
美國
《教育過程》
提出結構主義教學理論，重視使學生理解學科的基本結構。同時重視學生能力的培養，提倡發現學習。
布盧姆
美國
《教育目標分類學》
掌握學習理論；教學目標：認知目標、情感目標、動作技能目標。
瓦·根舍因
德國
《範例教學原理》
創立了範例教學理論，該教學理論遵循從個別到一般，從具體到抽象的過程。
皮亞傑
瑞士
《教育科學與兒童心理學》
提出了兒童智力發展階段與教學關係的理論。
保羅·朗格朗
法國
《終身教育引論》
提出了終身教育理論。
巴班斯基
蘇聯
《教學過程最優化》
提出教學過程最優化的理論。
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