中國的高中老師，激勵學生好好學習的時候總會這麼說：“好好學，考上大學你們就輕鬆了，想怎麼玩就怎麼玩。”而事實上這些老師並沒有忽悠學生，他們說的都是真的。在學習上，中國高中生的勤奮和大學生的懶惰形成了鮮明的對比。打遊戲、談戀愛、考前突擊刷題複習成為了中國大學生的日常生活。
"為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?"這就是著名的"錢學森之問"，在過去，我們把這個責任推給了應試教育頭上，認為中國機械填鴨式的教育是培養不出人才的主要原因，所以在高中殘酷的學習選拔之後，大學就應該自由發展，放羊式教育，其實在我看來，中國教育問題的根源在於大學而不是高中。
一個“問題”學生的困惑
在高中的時候，我是一個“問題”學生，之所以獲得這個稱號，是因為我太愛問問題了，一下課就把老師纏住，把自己積攢的問題全部扔給老師解答，這種愛問問題的習慣，讓我的學習成績飛速的提升，同時也獲得了老師的讚揚。因為高中的老師，是希望學生愛問問題的，一個能提出問題的學生，其成績會明顯比那些被動填鴨式學習的學生成績好，不怕你問，就怕你不問。
在老師的鼓勵下，我越來越愛問問題了，被老師當眾稱之為“問題”學生，並列為典型進行表揚，我曾經一度天真的認為，老師和學生的關係，就是老師教，學生學，然後學生提出問題，老師負責解答。
這一人生觀在我上大學的時候被顛覆了，在大學裡，我也曾認真學習，積攢了不少問題，等課後的時候找到了專業課的老師，結果老師並沒有給我任何解答，只是甩出了一句“你回去看看書，自己好好想一想不就知道了”，然後就急匆匆的走了。
也不是所有的大學老師都是這個樣子，但是十個裡面會有七八個是這樣，剩下的二三個會幫你解答一下問題，但是也不會盡心盡力，問一二個問題還行，多了就煩了。很多老師，上課的時候就是放個PPT，照本宣科把書上的東西重新念一遍，下了課就趕緊走人。既然上課也就是在聽復讀機，那為啥不自己看呢。
這個問題，一度讓我非常困惑，在大學裡，師生關係到底是一種什麼樣的狀態。後來索性就自己看書了，鑽進圖書館，什麼類型的書喜歡看就看什麼，並不拘泥於專業書，因為興趣被打擊殆盡，從知識儲備量來說，造就了今天的我，但是從大學專業教育來說，這明顯是中國教育的失敗。
中國大學教師的無奈
與此同時，中國的大學教師也很無奈，中國的大學老師，其素質和能力絕對是遠超高中教師的，大學招聘教師動輒要求中外雙博士等等讓人目瞪口呆的學歷要求。這些老師為什麼清一色都變成了毫無責任心的甩手老師，這肯定不是老師個人素質修養的問題。
事實上，中國的大學極其不重視教學問題，大學教師的工資是和職稱掛鉤的，而職稱和論文、科研、項目等掛鉤，但是唯獨不和教學掛鉤，也和學生的成績和未來的成就不掛鉤。
也就是說，這個課啊，應付應付就行了，教好教壞一個樣，甚至教於不教都一個樣，你教出來的學生未來拿了諾貝爾獎，你也不會加薪，未來成了民工，你也不會減薪。更嚴重的是，大學的教育是由多個老師負責的，一個總負責人都沒有，到底誰教的好，誰教的壞，更難區分了，一起吃大鍋飯的唯一後果就是，大家都偷工減料，把所有精力集中在論文、科研、項目，認真教課的老師是傻老師，認真發論文做項目的老師才是好老師，這就是目前中國大學的價值觀。
在這樣的價值觀下，再有理想和情懷的大學教師，也不得不屈從於現實，上課的時候照本宣科的念一遍書本，下課趕緊閃人做自己的“正經事”才是大學教師的日常生活，那種愛問問題的學生直接打發回去，免得其他人跟風問問題耽誤自己的寶貴時間。
而對應的，中國的高中，採用教師跟班制度，班主任和主課老師一路跟班負責，一切以高考成績說話，學生成績好教師加薪升職，成績差則減薪降職，這種激勵制度下，高中教師當然把學生盯的死死的，碰到愛問問題的學生馬上當成寶列為典型，誘導其他學生也來問問題，因為這是提升學生成績的最有效辦法。
中國大學制度的無奈
大學生教學質量差，我們可以甩鍋給大學教師，大學教師不認真教學，可以甩鍋給大學制度，那麼大學制度如此設立，又是為什麼呢？
從建國以來，國家對大學的設立目標一直沒有改變，那就是為急缺人才的新中國以最快的速度培養出基礎人才，支援國家的現代化建設，首先是吃飽飯，然後才能談得上吃滿漢全席。在這種目標的引導下，盡最大的努力，培養出最多的畢業生才是考核校長的重要指標。
如何培養出最多的畢業生，那就是努力擴建學校，努力要招生指標，努力招老師，擴大規模成了最有效的辦法，至於培養的質量，沒有任何指標能考核這一點，所以學校也就不予考核。所以，我們可以看到，中國的大學教育，就是以速成、流水化批量生產為目標的，大學宿舍就是完全參照軍營進行設計的，很多大學宿舍還不如富士康的職工宿舍。
一開始的大學教師，還是認真教一下學生的，畢竟除了教學也沒啥事幹了，不做這個做什麼呢，教的好和教的差，業內也是有一杆秤的，就算博個桃李滿天下的名聲也好啊。
但是隨著大學擴招，大學生數量迅速飽和之後，國家的目標就改變了，基礎人才已經不缺了，國家現在缺的是尖端人才，大學的任務從培育基礎人才改成了培育尖端人才。這下就麻煩了，麻煩在什麼地方呢，考核指標很難定。
尖端人才的一大特殊之處，就是他根本是無跡可尋的，能體現出他是尖端人才，那是很多年之後的事情了，這個考核沒法定，如果沒有考核的壓力，國家也清楚，那下面的人一定是划水偷懶的，不可能取得自己想要的效果。於是國家改了另外一條策略，國家要人才，本質上需要的是科研成果嘛，大學教師隊伍裡博士那麼多，你讓他們給我做科研出成果不就完了嘛。
所以，大學教師的考核指標誕生了，以論文、科研、項目作為職稱評定來激勵這些教師多出科研成果，至於教學則不列入考核，畢竟那只是為了培育基礎人才，隨便教教就完了，大差不差。
但是後果大家也清楚了，大學的教學亂成一團糟，老師划水偷懶，學生睡覺夢遊，到了考試的時候大家心照不宣的放大部分人及格過關，保證絕大部分學生都能拿到畢業證不傷和氣和麵子，天天打遊戲的學渣也能順利畢業，這就是大學教育的現實。
至於國家期望的科研成果，那就不談了，十年來大學教師隊伍裡寫出的論文，申請的專利，弄出的發明車載斗量，一堆人藉此評上了教授，然後這些科研成果直接被掃到了垃圾堆裡作廢，因為他自己也清楚，這些東西就是拿出來湊數量的，科學技術屆也有一個重大的BUG，那就是質量好的論文是一篇論文，質量差的論文也是一篇論文，考核看的是數量，而不是質量，因為質量無法審核。
但是實際上，一篇能拿諾貝爾獎的論文，其含金量超過幾十萬篇這種為了湊數而生產的垃圾論文。
大學教育怎麼改
那麼既然我們知道了大學教育的問題，應該怎麼改變他呢？
首先，大學教師的考核應該和科學研究進行分離，教師這個職業就是拿來教書育人的。如果以科研為目的，應該把這個人才塞進研究所做事情，過幾十年你科研水平高，做出了成果，大學可以聘請你為名譽教授來開幾個講座，如果你沒做出什麼成果，那就繼續呆在研究所裡做研究吧。
做科研和做教育，要嚴格區分，就好像讓打籃球的姚明去賽跑一樣，雖然都是體育界的，但是那是二碼事。
然後，一定要清洗西方快樂教育/素質教育的餘毒，中國大學教育之所以如此糜爛，還有一個重要的原因就是迷信西方的素質教育，認為西方之所以出人才，是因為西方的快樂教育和素質教育，而中國之所以不出人才，是因為填鴨式教學和應試教育。既然中國的高考是應試教育無法改變，那麼中國的大學生就應該進行素質教育來進行彌補，中國對素質教育的理解膚淺到什麼地步呢，目前在中國大學的教育實踐是這樣的，老師不教學+考試不嚴格+學習全憑自覺=素質教育。
而我們對比下歐美的素質教育，美國的名牌大學，其教學是非常殘酷的，所有人都戰戰兢兢的拼命學習，因為淘汰率非常高，每年拿不到畢業證的人都佔據總人數的一小半，考試異常嚴格。我們自己鄙視以考試為目的的教育，但是外國大學卻把考試當成教學的法寶，美國的名牌大學非常類似於中國的高中。
那麼歐美的素質教育，上課在玩耍，下課沒作業是假新聞嗎？不是，是真新聞，不過只是片面的真新聞。歐美有二種高中，一種是私立中學，奉行應試教育。一種是公立中學，奉行素質教育。
優秀的私立中學，考試異常嚴格，訓練異常殘酷，很多都是寄宿制，見過中國的高考工廠毛坦廠中學嘛，就是那個調調，只不過硬件檔次高了很多而已。英國的伊頓公學、斯科特中學等私立中學，聚集了全英國7%的學生，卻佔據了牛津、劍橋每年錄取的學生中的50%，而未來，他們將成為英國的首相、國會議員以及社會精英人士。要想進入這些私立中學，需要孩子從6歲開始就進行準備，經過長年嚴格的學習和考試，才有希望進入，其學習難度，絲毫不亞於中國的高中。
而同時，英國和美國的公立中學，奉行快樂教育，也就是素質教育，國家僅提供基礎的教育，你如果願意學，國家給你提供了知識的來源，不會剝奪你受教育的權利，如果你只是想來混日子，國家也不會理會你。
這才是歐美所謂素質教育的核心原因，你可以統計統計，歐美的成功人士，有多少是從殘酷教學的私立中學出來的，有多少是從素質教育的公立中學出來的，教育從來都是精英的權利，他們設立公立中學，提供一個基礎教育，只不過是為了堵上民眾的嘴而已，給你機會了，不學那是你自己的事。
而這種素質教育，被拿來當中國大學的法寶，以為靠這個就能出尖端人才，簡直是滑天下之大稽。在歐美的大學生頭懸梁錐刺股好好學習，天天擔心自己無法畢業的時候，中國的大學生躺在素質教育的庇護下打遊戲泡妹子，中外尖端人才的缺口不僅沒有縮小，反而急速擴大了。
中國身為考試的老祖宗，至少在大學教育上，考試難度不能比英美名牌大學還小吧，中國高中生碾壓美國高中生，但是中國大學生被美國大學生碾壓，這種教育亂象也該改一下了。
考試是督促學生學習的重要手段，嚴格考試的教育氛圍未必能培育出頂尖人才，但是不考試不學習的教育氛圍，一定不可能培育的出頂尖人才，就算有個別的好苗子，也被舍友拉去天天打遊戲了，畢竟人是群居動物，很容易受到周圍環境的影響。
中國的強大靠大學
在美國，二級分化非常嚴重，商場的收銀員連二位數的加減法都要靠計算器，與此同時頂尖的數理人才橫掃全球。他們最大的區別就是前者是美國的公立中學畢業的，是快樂教育的產品，後者是美國私立中學和私立大學殘酷教學的產品。我希望中國學習的是後者，而不是前者。
相比初中高中的基礎知識，大學才是培育真正科研人才的地方，大學裡的教材，應該加入最新的科學成果，大學裡的教師，應該和教學成績掛鉤，大學裡的學生，應該每天努力學習。
目前中國的大學生，每天混日子，毀了自己也毀了中國的未來，每個人的孩子將來都會上大學，每個人的生活和中國的國力也息息相關。
中國的大學教育真的應該改一改了，我這裡真誠的呼籲大家發出自己的聲音，為中國的大學教育改革推動，出一份自己的力量。
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