人教版九年級上期語文第一課《沁園春•雪》•毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 【“千里冰封，萬里雪飄”運用了互文和誇張的修辭手法，寫出“北國”大地及其寒冷的特點，意境開闊，氣魄宏大。“冰封”、“雪飄”一靜一動，相互結合。】
望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。 【“望”字統領下文，有登高遠跳的意思，並有很大 的想象成分，它顯示了詞人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。詞人登高遠望，眼界極 為廣闊，“望”字所領起的長城、黃河、群山、高原 這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，遠非目力所能及，這是詞人的視野在想象之中的延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。“長城內外”， 這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地 域如此廣袤，正與前面“千里”、“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詞人博大的胸懷、 雄偉的氣魄。“惟餘莽莽”“頓失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“惟餘”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之快速、寒 成威之烈，又使人聯想到未冰封時黃河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更具體、更豐富的直覺，更顯氣象的奇偉、雄渾。】
山舞銀蛇，原馳蠟象， 【這兩句運用比喻的修辭手法，化靜為動，“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟像”奔騰聳立。這兩個字極為傳神地將冰封雪蓋的群山、高原寫得生機勃勃、生動活潑。】
欲與天公試比高。 【“欲”把山擬人化，生動寫出它雄心勃勃的精神風貌和昂揚奮發的氣概。】
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。【這三句是想像，虛寫出雪後晴日當空的美景，表達出詞人對此由衷的讚美之情。】
【以上是詞的上闋，具體描寫北國雪景，展現祖國河山的壯麗美。】
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。 【承接上文，引出下文，展開對歷史英雄人物的評論，抒發詞人的偉大抱負。“競”字道盡了英雄之間激烈的爭鬥，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。由上闋的寫景過渡到下闋的議論、抒情。】
惜秦皇漢武，【“惜”字統領下文，為展開對歷史英雄人物的評論定下基調，意味非常豐富：“惜”中含有褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄中的傑出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人文學才華也有所欠缺；“惜”中寓志，蘊含後來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。】
略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。【委婉地指出唐太宗和宋太祖的短於文治。】
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 【“只識彎弓射大雕”非常傳神地表現出成吉思汗只恃武功而不重文治的形象。】
【詞人點評這些歷史英雄人物是為下文“數風流人物，還看今朝”做鋪墊。】
俱往矣，數風流人物，還看今朝。【點出全詞的主題。“今朝”的風流人物具有更卓越的才能，定能不負歷史使命，超越歷史上的英雄人物，並且必將創造空前的偉大業績，這是詞人堅定的信念和偉大的抱負。】
【此為全詞的下闋，縱論歷史英雄，歌頌當代無產階級革命英雄，抒發了詞人的豪情壯志。】
【中心思想】這首詞以宏偉的氣魄、生花的妙筆描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國風景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詞人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詞人偉大的抱負和堅定的信念。
【中考詩詞之重點】如何理解詩詞的思想內容？
詩詞的思想內容是指詩（詞）人通過生動感人的詩（詞）句傳達出的思想和表達出的感情。如“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是本課的主旨句，詞人通過“往昔”與“今朝”的對比，“英雄人物”與“風流人物”的對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用，抒發了詞人作為無產階級革命家的壯志和胸懷。
理解詩詞的思想內容是中考詩詞閱讀中的重要考點。中考中有的以選擇題的形式出現，要求選出對詩詞的思想內容理解正確或不正確的一項；有的以簡答題的形式出現，要求分析詩詞的思想內容。
【答題技巧】理解詩詞的思想內容，要注意從情、景、理三個方面來進行。
其一是情，即詩詞表達的思想感情，如憂國憂民、懷古傷今、建功立業、思念親人（家鄉）、懷才不遇、離愁別緒等；
其二是景，即詩詞中的景物或景象；
其三是理，即詩詞蘊含的道理或哲理。
【答題步驟】
1.分析詩詞中各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容（或描寫了什麼景物、景象）。
2.分析這些句子運用了什麼表達技巧。
3.分析這些句子抒發（或表達）了什麼感情。
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