奔跑吧兄弟170101780

教師待遇問題，一直是公眾爭論不休的焦點。

這邊說待遇太高了，那邊說待遇太低了。

正兒八經的說法是：教師待遇不低於或高於當地公務員水平。

為什麼以公務員為參照標準？

這說明公務員的待遇是真的高啊。

君不見，只有老師轉行當公務員的，何曾見公務員去報考老師？

口號喊了那麼多年，有些地方還是“空調”，並沒有真正落實。

為什麼老師待遇爭論最大？

1、有人質疑老師的待遇與貢獻是否相當。

當前，個別教師的師德問題引起廣泛關注。

有人以偏概全，認為老師拿著旱澇保收的工資，卻不好好的教書育人。

人們對教師的期望值過高，把教師職業神聖化或妖魔化。

於是，有人覺得老師的付出，根本不配拿高工資。

這是對教育的無知，對教師的偏見。

2、龐大的教師群體表達自己的訴求。

教師是最大的事業單位群體。

教師的待遇關乎眾多的教師家庭。

事實上，按現在物價水平，單靠老師的工資，也僅僅能養家餬口。

為了過上體面的生活，教師表達漲工資心聲，是合情合理合法的。

3、行外人普遍有羨慕和怨恨的矛盾心理。

有個怪現象：重視教育，但不重視教師。尊重知識，卻不尊重教師。

有人一面羨慕老師收入穩定，還有兩個帶薪假期，一面卻輕視教師、貶損教師。

很多人說老師好，為何進入教師行業的頂尖人才卻很少？

歸根到底，還是教師待遇低，缺少職業吸引力。

某地曾有人舉報老師，因老師開車回學校，被懷疑有不正當收入。理由是：老師的收入那麼低，你哪來的錢買汽車？

後來，該校就禁止老師開車上班。

老師就該工資低的？這簡直就是笑話。

教師的待遇本由法律規定，並受法律保護。然而，卻受到眾多的無理非議和責難。

這可算是中國教育界的一大奇觀！

教育關係民族的興衰，教師關係教育的成敗。

提高老師待遇吧，讓教師成為人人羨慕的職業，才是國家之幸！

――我是“小李滔滔”，謝謝您的關注、點評、點贊！

小李滔滔

少年強,則國強.一個國家的強盛,必須依賴我們祖國下一代的力量,而教師是決定我們祖國未來力量的關鍵人物。提升和關注教師的待遇問題，本無可厚非，但是近年來，各類負面新聞和大眾輿論的錯誤導向，讓很多的人對教師工作產生大量誤解。

在外界眼中，教師的待遇一直是非常優厚的，薪資同當地公務員的水平相當，還享有所有的節假日，在寒假和暑假近三個月的時間，不需要工作，且教書育人是教師的職責，國家這麼重視教師待遇了，教師沒有理由再要求改善待遇問題了。

可是這並不是最真實的現狀。教師的薪資水平與公務員的基礎工資是相當的，可是公務員在基礎薪資之上，還有各類補貼，例如“飯補”、“車補”……等，這些零零散散的補貼工資，就遠遠超過教師的總薪資；

教師的假期真的就是休息嗎？錯，學生們離開學校，不代表教師可以回家休息，大家依然需要堅守崗位，完成當前學期的資料整理工作，對學期進行總結和回顧，開學前，也早早來校，做好一切準備，迎接學生的到來。有的老師也會被安排到外地，參加長達一個月時間的教師技能培訓，或是參加各類師德師風養成的活動，仔細算一算，真正可以休息的時間寥寥可數；

有人說教師的工作時間短，不就是給學生上一節課嗎？但是您看到這課前和課後的工作嗎？課前教師要備課，找出考試的重點知識，要根據班級孩子的情況，設計合適的教學方案，課後還要批改作業，在學生有心理發展出現偏差時，還要及時的疏導，這些隱形的工作量，卻常常被人們忽視。

所以，大眾的不理解與教師的實際現狀之間的矛盾，也許是導致教師待遇問題的爭論的導火索。

決勝網

有一個很重要的原因就是與老教師（臨退休）有關，許多老教師家往農村，文化素質不是很高，已被環境完全同化，單職工尤為突出，接觸的多數是農民，把自己的生活及思想完全活成一個農民的生活狀態，掙錢拼命省，自己不用也不會用，全花在子女身上，而子女也很多是農民或打工的，這樣造成周圍人認為教師工資高得用不完。

但現在的中青年教師，極大部份是集學習性，創造性，和先進文化於一身的代表，具有先進的教育思想和獨特的教育方式，注重自身生活質量的提升和追求健康而不落後的生活方式，以此提升教育功能的先進導向，和現代文化傳播使者應備的基本素質，用心用能力做到一個真正的教育者完成開啟人類靈魂的使命。他們應接受城市文化，適應城市生活消費，應有專供學習，鍛鍊的餘錢，應有供與社會人交往的少量公關費用，應有一些一家人敢出門旅行的費用，應有子女接受中等水平教育的開支，如上個美術班，舞蹈班或鋼琴班，或英語班，，，，的費用，包括為孩子創造愉快生活和學習環境的費用，應有一輛二手汽車該養吧（教師本身就是用嗓之人，經常騎摩托車上班路程遠，許多人患上關節炎，上下樓梯腳上無力，尤其是冬天寒風造成鼻炎和上呼吸道感染，嚴重影響咽喉和聲帶，加重職業病生成，易形成悲憫性情與失落仇怨，）。

學校內部的財富差距日漸擴大，原來家與家基本相當的生活平衡被打破。同樣教齡，同樣學校，光工資每月就可差千元及以上，有領導職務的更不消說其它收入，而領導人數比重越佔越大（到五十退二線拿高工資怡養百年後又一批領導又承前繼後）。雖然收入差距大了，但卻在一個層簷下生活，低收入教師基本就是一線教師，又賣命又遭氣受。生活上還要拼命去與之靠齊，至少別窮孩子的教育，不讓自己的孩子自悲啊！

教師的工資全是死工資，扣多添為零，大家都懂，一個工作二十多年的教師工資卡一般三千元左右，上下班油錢五百，汽車耗損比油錢高，孩子教育費用，全家生活費用，衣服一年買2套，鞋子2雙，襪子內褲2，一家人應買多少，這都有帳算啊！一個月最大能力迎接客人一次，超出一次又咋辦？出現些意外事件如何應付？雖然有時候問父母要，但父母都七八十了，還有多少錢給你啊？

算了，不算細帳了。反正就是一個字“窮”。窮一生的是錢，富一生的是精神！願師德照亮中國的小康大道！

酸辣粉叫花雞

這個問題需要透過現象看本質，才能真正說清楚。

全國教師總數過千萬，算是一個很大的群體了。又多少都有點文化，按理說，應該是有些話語權的。然而，無論現實中還是網絡上，教師卻總是遭欺負，被打被罵被抹黑，毫無還手之力，只能四處憤激地訴苦。即便如此，也鮮有人給予教師同情和理解。

至於待遇問題，教師與社會公眾之間，更是誤解極深。

一方面，教師普遍反映工資太低，不足以養家餬口，難以過上有尊嚴的生活，更無法與公務員待遇相提並論。

另一方面，社會公眾普遍認為教師工資並不低，低的恰恰是師德水平。

雙方各執一詞，時常發生激烈的辯論。但很多時候，都僅是情緒的發洩，真正能理性表達者甚少。

歸納起來，主要有以下三個原因：

１、身份認知偏差。

大多數教師認為，自己的身份即使不能算是國家幹部，至少也是知識分子吧？工資待遇即使達不到上等層次，起碼也應該達到“全國非私有單位平均工資水平”吧？

但社會公眾卻常拿教師和農民、下崗職工以及環衛工相比較：工資低？要知足！總比農民高、總比環衛工高吧？

即，教師普遍認為自己是白領精英，公眾卻認為教師僅是社會底層勞動者。雙方在教師身份認知上存在偏差，看法相去甚遠。

２、傳統觀念影響。

元代有“九儒十丐”之說，把人分為十等，教師被列為九等，僅居於末等的乞丐之上，對後世影響深遠。此說法非出於正史，在當時亦有失偏頗，但教師社會地位之低，由來已久，亦可見一斑。

新中國成立之後，師資緊缺，很多農民洗腳上岸，成為民辦教師和代課教師。這些教師本質上也是農民，社會地位和經濟地位自然也不高。

更兼在那特別的“十年”，教師作為知識分子的典型代表，是被排擠和打倒的對象，哪裡有什麼地位可言？

隨著社會經濟的發展，人們對教育的重要性已形成普遍共識。但受傳統觀念影響，教師的重要性卻未得到承認，因此就有了公眾對教育質量和教師水平要求很高，但卻不願意教師社會地位和經濟地位得到提高的不合理現象。

３、信息混雜

教師也不是都很窮。比如說一線城市教師、發達地區教師、私下辦補課班的教師等，都是收入較高的群體。相對數以千萬計的教師群體來說，這些人只是很小的一部分。但是，一個老師補課，就會涉及幾十個家庭，社會影響很大，直接影響了公眾對教師整體形象的評價，容易使公眾以點代面地產生“教師都補課，年入幾十萬”的錯覺。

還有新聞媒體隔三差五就會發佈教師漲工資的消息，卻很少落實。但社會輿論卻已形成，致使公眾誤以為教師工資已經很高。

當然，還有一些別的原因，前面很多朋友都說過了，就不再贅述。

其實，任何職業的收入水平，都自有一個合理的形成機制。你覺得自己太少，卻嚷嚷不來；你覺得他太多，也無奈他何。

上個月請人修燃氣熱水器，僅換一個很小的零件，成本充其量也就是２元錢，但是對方要價50元，我卻不能不給，因為我自己沒辦法解決啊。

房子裝修的時候，需要封陽臺，做鋁合金的師傅說：從160元一平米到400元一平米的都有（推拉窗），你要哪種？他是個實誠的人，一分錢一分貨，擺在明面上，選擇權在我。但我不能既要質量好，又要價格低。世上哪有這種便宜事？

所以，不能他抱怨工資低，你卻談師德不夠；他說待遇差，你卻罵都補課去了；他講政策沒落實，你卻懟總比農民好。

這哪兒跟哪兒呀？

總有一天，後來者會用腳投票——事實上，正在發生！

毫米

看了大家的回答，都有道理。不過，我還是要說說我的觀點。教師的待遇問題，確實是內外理解不同。為什麼會造成這種現象呢？其實是國人的狹隘小農心態在作怪。這種心態的特點是這山看著那山高，總覺得別人比自己輕鬆、比自己生活優越、比自己活得幸福。

實質上呢，沒有一樣工作是輕鬆的，沒有一種職業是什麼事都不用幹就可以拿錢的。這裡有個交換的概念。俗話說，錢難掙、屎難吃！菜農每天起早貪黑、辛苦勞累但利潤微薄，他會羨慕其它職業，人家動動嘴就可以賺錢；市場的推銷，他們賺錢確實是靠嘴的，要忽悠上大的顧客，他的提成會是很高，但他卻每天忙碌奔波、跑斷雙腿都不一定能夠忽悠上一個人 他們羨慕那些穩定工作的，做著就拿錢；有穩定工作的人，是天天坐著賺工資，比如公務員，他們天天都做同樣的事，生活沒有變化，嘴皮子磨破，還要在勾心鬥角、重責傾軋下辛苦勞累，一旦出問題則萬劫不復，他們就羨慕那些自由職業者，什麼責任都不用承擔，想幹就幹，幹一周可以逍遙一年；自由職業者卻覺得自己窮困潦倒，沒有社會地位，天天晝夜顛倒，找不到開張的機會，他們又在羨慕別的職業……就這樣大家都覺得自己的工作不好，羨慕別人的，但自己又無法做人家的事，只能過過嘴癮，傾訴一下、發洩一下。我們最多聽到的就是人們在教育孩子的時候，總是說自己的職業怎麼怎麼不好，孩子以後長大了前晚別從事這樣的職業。

這裡再說一個大家耳熟能詳的寓言故事。老鼠要嫁女兒，要找天下最厲害的，於是找到了太陽，太陽說烏雲能遮住自己，烏雲更厲害；烏雲說一陣風就把自己吹跑了，還是風更厲害；風說牆能把自己擋住，牆更厲害；牆說老鼠能打洞，還是老鼠厲害。老鼠看又繞回自己了，但大家都有害怕的，那麼自己最怕什麼呢？最怕貓，於是把女兒嫁給了貓。看看前面列舉的現象和這個寓言故事的情節是多麼相像？

事實上，任何職業都有它好的一面，也有它不好的一面；有它輕鬆的一面也有它勞累的一面。同時任何職業都有一部分人富、大部分人窮；一部分人成功，大部分人庸碌。經商的大有人在，但大富之人是少數；科研人員很多，但科學家是少數；公務員很多，但順利升官的是少數；推銷員很多，但能提到大的分成的是少數；教師很多，但工資高的也是少數。說的好聽些，叫三百六十行，行行出狀元；說的正規一些，叫多勞多得；說的實在一些，叫家家都有難唸的經。所以，我們需要做好自己的事，儘可能在自己擅長的領域做出成就，而不要去詆譭其他行業的人，因為隔行如隔山，咱不懂人家的事，也不懂人家的辛苦，僅僅處於酸葡萄心理、從外表上看就說人家如何如何輕鬆只會顯現自己的無知！

狂想的蘆葦1

對於教師的工資討論，這些年一直在持續。有說低的，也有說高的，眾說紛紜不一而足。以本人看來，這裡可能有點誤會。

一，教育法規定，教師工資不低於當地公務員或高於公務員的平均工資。按照這一規定，教師的工資已經與公務員的工資水平基本相當，甚至，教師的工資還略高於公務員的水平。

二，公務員的工資和教師相當，福利待遇也沒有外界想的那麼好。這些年公務員的職業很熱，尤其是對剛畢業的大學生很有吸引力，不是因為工資高，而是傳說中的高福利。以及較高的社會地位。

三，公務員和教師一樣，也是靠工資吃飯的職業。就是人們想象的福利也是子虛烏有，少的可憐。至於能夠達到領導級別，一輩子恐怕沒有幾個公務員能夠混到那個位置，可比教師熬個高級教師職稱難多了。

四，現在，人們之所以認為教師工資低，主要原因是多數人認為公務員工資高於教師收入水平。認為公務員除了工資還有福利，還有較高的社會地位。

教師的工資水平高低，不應該只於公務員做比較，應該與當地平均工資相對應，如果教師的平均工資與當地平均工資持平，那就等於是處於較高水平。現在的教師工資應該是高於當地的平均工資。

無奈且向上

工資水平因地差異巨大

在一線城市裡,教師的工資水平相當還是非常不錯的.在三四線城市,工資水平確實不高,處於中等水平.在廣大農村地區,確實是特別低的.要說老師工資確實不能武斷的說工資高或者工資低,地方差異巨大,沒有可比性.然而,小城市裡老師的工資確實是不高的,還經常面臨拖欠工資的現象,因為地方財政可能出不了那麼多錢,幾處於3000-5000的水平.即使教育法規定老師工資不低於當地公務員,但從公務員轉老師的幾乎沒有.相較於當地房價來講,這點錢確實是捉襟見肘.大城市裡工資高,單從數字上看確實高很多,但我們要同時看到大城市裡的房價,老師買個房子壓力也特別巨大.

老師補課佔收的大頭

若老師只有工資,那肯定沒有多少人願意幹.在老師收裡佔大頭的並不是工資,至少對於很多老師是這樣的,甚至有的老師靠著補課發家致富.這種情況在小城市裡非常常見,老師帶幾個學生,一節課幾百上千的,一個月就可以增收幾千塊.又可以領工資,又可以掙外塊,這樣的工作誰不願意幹啊.所以就會出現上面所講的,一邊很多人報怨老師工資低,一邊又是無數人搶著去學校當老師,這樣的情況表面看起來矛盾，實則是有大貓膩在裡頭.

以上僅代表個人觀點,我是學霸數學,歡迎關注!

學霸數學

沒有對比就沒有傷害，收入高低源自對比——不患寡而患不均吧。如果用一句話來回答，可以用毛主席他老人家說的“屁股決定腦袋”來解釋：沒人會覺得自己收入太高。

如果拉開了聊的話，作為教師，我有些感受和想法，供參考。

以本人為例，每個月到手5000出頭吧，如果年底考核合格，還有1萬多塊錢。所以每個月平均6000吧。不知道在外行看來，這算不算待遇高。但在我們內部，覺得這不算高。同事們聊天，講給人按摩的大姐的也是月入六七千，小區裡健身房教練號稱月入萬餘……所以心裡不平衡啊：我們上學上了二十年，交了多少學費，掉了多少頭髮，到底來不過如此。做老師的，都不好意思跟別人談收入。老家鋪地磚的老表們，比你掙得多的多。

教師工資低是普遍現象，但教師群體也有富人。比如那些領導，那些知名的教授博導們，手裡握著的各種資源，都能變成銀行賬戶上的數字。所以你說工資低，它真不高，但有高的。

B面：外行眼中的待遇好

題主問題用詞精準呀，工資和待遇顯然是不一樣的。暑假、寒假、一週幾節課……所以那麼的人都會問：你們老師天天都幹什麼呀？潛臺詞是：你們TM這麼多時間，真爽。所以，

然而，外人眼中的待遇好，很多時候只是幻象罷了：老師們上課之外的工作是外人無法想象的，不解釋了，不信你來試試；房子要靠運氣，大部分人都是沒有的；受人尊重？假象。金錢比知識能得到更多尊重。

【總結】很多事情都不能一概而論，教師待遇尤為如此。教師跟教師也不一樣，學校跟學校也不一樣，甚至同一所學校不同二級單位裡的收入差異也非常大。其實，教師待遇爭議大，也和國家對教育的態度有關係——光想讓馬兒跑，就是不想讓馬兒吃草。準備給點錢吧，就拿一根長棍子挑的老高，後面一大幫窮秀才不要命的追……很好，你開心我就開心。

大聖隊長

要發展，振興，強盛，富強，幸福，提高國民素質都離不開人才，教育，教師，教師高薪，退休教師最高。

一味的愛魅，迴避，搪塞，貶低，打壓，擠兌，詆譭 無視，歧視，不理，……，必然會失去人才的大批成長，湧現，失去人才的至高點，失去發展良機，失去異軍突起，激起直追，趕超引領的機遇，失去該有的快速發展的吉時。

重視教育是強國富民之需，是挖掘釋放巨大潛能，科技，教育，人才是第一生產力。強教必先強師，強師必要高薪，退休教師最高，才能進入良性發展的軌道，有吸引力，終身，鑽心從教，育出更多的頂尖的優秀領軍人才，再選領軍優秀人才從教，……。步入良性循環快出人才的快車道。從古至今，當今世界橫向比較，誰重視了教育，發展了教育，尊重愛戴教師，就安定，興旺，發達。

教育並非萬能，但又無所不能。是開啟人才倉庫大門的金鑰匙，是各行各業創新，發展，壯大，領先，超前，取勝，永立潮頭，永遠不敗的源泉。是競爭領先取勝的根本所在。

忽視教育，是裹足不前，夜郎自大，自視清高，一葉障目，不思進取，坐吃山空，慢性自殺，坐以待斃。

教育要提質增效，首先要重視教師，在高薪，高門檻，嚴進寬出，整肅隊伍，清除不合格的教師，才能真正抓住教育大發展，大振興的牛鼻子，才能真正的振興經濟，發展經濟，壯大經濟，實現國泰民安，國富民強，實現中華民族的偉大復興，永遠立於不敗之地。

實言守真

教師待遇問題為什麼總是爭議那麼大？對於這個問題，筆者談談自己的理解。

從梳理當前社會熱點來看，教師待遇也能算是比較受關注的熱點之一。

對於老師待遇廣受關注的原因，也是多種多樣的。主要有：一是教師隊伍龐大，社會關注度比較高；二是教師寒暑假被認為是很大的福利；三是在發達地區與貧困地區存在待遇的地區差異，而且差異很大等。

其實，對於教師的待遇問題也無需過度關注，很大一部分人只是看到一部分地區教師工資高、假期多，並沒有看到教師每天要比正常上班時間早，下班時間晚，而且寒暑假大多時候也會被技能培訓、批卷等事務纏身，並不像社會認為的那樣清閒。同時教師的待遇在很多地方還是很低的，亟待提高教師待遇。

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關鍵字: 教育 教師 待遇