刺刺玫瑰
先不说是否愿意去，恐怕门槛太高，绝大多数人够不着。
全国两千多个县，两年招1万人，算起来，平均每县每年仅2人左右。笔者估计，多数县区退休教师总数不下千人。这么小的比例，非声望卓著之名师，很难获此殊荣。
根据教育部、财政部意见，实施《银龄讲学计划》之目的，是促进农村义务教育均衡发展。但，以县域之广阔，增寥寥数位讲学师，于促进农村义务教育均衡发展的作用十分有限。其意义，更多在于示范引领，在于营造尊师重教的氛围。还可能是与“乡贤治村”思路一脉相承，欲以地方名师影响力，改变一方教育事业萎靡不振之现状。
从另一角度观察，我们会发现，教育均衡发展的短板，已不再是校园校舍及硬件设施，而悄然转变为师资问题了。
农村教师队伍现状是：老教师平均年龄大，知识结构老化，眼界狭窄，教学方法与教育观念严重滞后；新教师则性别失调，功底差，普遍没有扎根农村的人生规划。
共同点是，没有职业自豪感，更没有崇高的教育理想。
没有一支优秀的教师队伍，农村教育事业何谈振兴？
因此，国家先后实施三支一扶、农村教师特岗计划、免（公）费师范教育，包括这次的《银龄讲学计划》，都是意图为农村教育补充师资力量、改善农村教师队伍结构。
但，这显然是杯水车薪，也是头痛医头脚痛医脚的短视，没有抓住“新时代教师队伍建设改革”的牛鼻子，效果很有限。
无论是要促进农村义务教育均衡发展，还是要实现教育强国、教育现代化，首要必须解决教师的问题，即通过提高教师地位待遇，吸引优秀人才争相从教，才能做到。
回到话题，如果我是退休教师，若身体健康，愿意响应国家号召，去边远山区学校当讲学师，发挥余热。
“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”一个人的生命价值，不仅在于活了多久、积累了多少财富，还体现在为社会作出了多少贡献。
这不是假大空的套话，而是人类这种群居动物的原始本性，也是人类得以生生不息的动力之源。
毫米
如果真有这样的政策，如果我是退休老师，还是想想再说吧，农村教师严重缺失现在已经成了大难题，难道就是这些个退休老师能解决问题的吗？没那么简单吧？学生今非昔比，你以为他们缺少经验丰富的老师吗，别以为经验丰富学生就听你的，别以为可以凭一己之力改变他们。反正，我没勇气也没力气去尝试。去了不能坚持，尴尬，因为身体已经不像年轻人，总而言之，这不是一块香馍馍，不好嚼。
大版城村姑
我若是退休教师，我不会应聘去农村讲学，不是我不愿意发挥余热，也不是因为2万元太少，而是，我觉得，没有多少意义，这样的举措，对于落后的农村教师队伍建设，作用微乎其微，我何必去推波助澜？
如果，银龄计划是义务的，没有任何补贴，相当于支教性质，我倒会积极支持，带头申请！
也许有人说我矫情，但这是我真实的想法。
之所以这样想，是因为，
如果是义务，则纯粹是为了发挥自己的余热，纯粹因为兴趣使然，不必看他人脸色，不会因那2万的五斗米折腰。因为义务，就不会背上沉重的担子，在本该自由自在的年龄，给自己弄这么一根束缚自己的绳索！退休教师，一辈子都奉献给教育事业了，一辈子都在为别人活。退休后，余生只为自己活，喜欢写字，练书法去，喜欢热闹，广场舞上任意跳，喜欢旅游，自驾游走天下，教师没做够，山区义务支教去……
当你银发飘飘，签下一年2万的合同时，身不由己的生涯又一次开启，在别人眼里，你并不是发挥什么余热，并不是什么奉献，而是为钱而来。何必拿一颗真心，冒被当作驴肝肺的风险，去自毁长城呢。
所以，即使我完全符合去农村讲学的条件，我也不愿去，也不会去！
教师妹子一枝花
国家的"银龄讲学计划″出发点是好的，看上去很美，但我并不看好。我自己退休后不会去返聘到边远山区学校讲课，因为到时我不够格，也教不好孩子们。
一、退休优秀的校长、教研员、高级教师真优秀吗？能起作用吗？在位的校长、教研员、高级教师凭借你的权威和资历似乎让青年教师敬服，让学生不敢造次。但你那么大年纪了，你的教学理念、教学方法以及知识更新都与时俱进吗？你懂农村孩子的心理吗？你们的代沟有多大你了解吗？也许优秀的讲学师在农村孩子眼里根本不接地气，也就教不好他们。那能起到引领作用和教育优质资源的平衡作用吗？
二、退休的校长、教研员、高级教师愿意去吗？不说你给的报酬低，对这些人毫无吸引力。就说教师把一辈子都奉献给了教育事业，劳心劳力几十年，还不想休息一下？教师也想多活几年呢？也想享受一下天伦之乐。
三、还是选派优秀在职教师更起作用。将优秀在职教师派到山区学校支教，釆用优秀学校与山区学校结对帮扶，这样效果更好。一方面在职教师年富力强，又在第一线，如果同时给予职称和职务上的优先，相信会取得良好的效果。
四、治本的办法是改善农村学校环境，提高农村教师待遇，让年轻教师能留下来。多少年来城乡差别是客观存在的，年轻教师在山村学校看不到未来，那就想办法离开。留在山村的是些年长的习惯农村生活的老师，没有新鲜血液学校怎么发展。所以进一步改善农村学校生活条件，提高农村教师待遇，让年轻教师愿意来、留得下，农村教育才有未来。
以上是我的看法，你们退休后愿意去吗？请留言评论、转发。
良心老师
我也特别愿意去，但也有楼上朋友同样的顾虑，我们虽然有一定的教学经验，但与学生有着年龄的差距，很难沟通，因为现在的学生所喜欢的是年轻的老师，一方面年轻老师充满青春活力，容易和学生建立感情，学生们喜欢！另一方面，现在的孩子们受影视剧影响，老人就是落后，愚昧，固执的代言，而小鲜肉才是新潮的引领者，所以老教师们去了直接教学上课，效果肯定不会太好的。如果作为督导，从备课，教案，板书，授课，辅导，批改等环节，把自己多年的教学经验传授给年轻教师，也许更好些。话又说回来，现在的年轻教师又有几个能认真虚心的接受你的传帮带呀！最好的办法就是提高教师待遇，严格把握师范院校招生质量，培养师范生终生从事教育事业，为教育事业奉献一生的远大理想！
二哥5908232
《银龄教师招募计划》初衷是为了帮助提升农村农村学校教学水平和育人管理能力，促进城乡义务教育均衡发展，但我并不看好。
一直以来，农村地区，尤其是偏远的农村地区教育资源十分薄弱，尽管国家已经加大对农村义务教育学校的扶持，但与城区区别还是很大，不仅是教学资源的匮乏还有师资等原因，为此国家相应出台了教师交流轮岗，农村支教计划（三支一扶，特岗）等，但针对广大的农村贫困地区而言，这些计划效果仍有待提高，而且还存在一个普遍现象，农村地区留不住青年老师，为什么留不住，下面给大家看几幅图
这是两张去往学校的路，不通公交，去学校唯一的交通工具就是摩托车，还有的学校缺水，普通水桶的一桶水三个教师用了三天，你可以想象一下这样的环境，这样的环境很多人三年一到就算转为编制也会呆不下去，这也是偏远地区留不住老师的原因。
还有退休校长、教研员、特级教师、高级教师通过到农村义务教育学校一年的讲学就能改变教学现状吗？我想是不能的。前段时间网上曝出的湖南农村某小学成绩单，说是代课老师的不负责，其实有时真是有苦说不出，就拿我自身的一次代课经历来说，四年级，19人，少数民族聚居地，1个学生不会说汉语，十个左右学生能大概明白意思，剩下的能正常沟通交流，因为地区太偏远，每半年换一个代课老师（怕影响绩效学校老师不愿带），平均分二十多，学生普遍水平都还留在一年级，硬上了四年级的内容，他怎么接受得了，这也提现了义务教育人随籍走的一个弊端。
所以我不是很赞同让退休的教师重返讲台，奉献自己，年轻时，因生活所迫选择教师，年老时还要站在三尺讲台，慷慨激昂的传道授业，不说自身精力允不允许，也还要考虑考虑学生能不能接受。
木木子9062
你若是退休教师，你愿意响应国家号召，返聘去边远山区学校讲课吗？
近日，教育部、财政部面向社会公开招募一批优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学，发挥优秀退休教师引领示范作用，促进城乡义务教育均衡发展。
对于这样的做法，如果我是一名退休教师，可能会考虑去边远山区讲课。一方面是发挥自己的余热，另一方面是充实晚年的生活，再一方面是给自己的生活增添一点意义，毕竟可以给边远山区的孩子们做点贡献。
但是，对于这个措施，我还是有一些担忧：一是可能影响年轻教师的就业问题。虽然说现在农村和边远山区难得招到教师，但并不代表没有，而只是因为条件太过艰苦、前途不够明朗，使得一些年轻人望而却步。
二是退休教师教学也不一定就能跟得上时代的发展，也不一定就能促进城乡教育的均衡。年轻人就年轻人的特点，老年人有老年人的优势，还是要充分互补，各自发挥，才能取得好的效果。
三是解决边远山区和农村教师的问题，还得要靠成熟的机制来保障。 比如教师的基层经历，要作为一个硬杠杠；还有，要规定凡是在基层工作多少年之后，就可以向城里调动，优秀的还可以缩短年限，这要作为一个激励政策；另外在经济待遇和福利方面，乡村教师要在住房、子女教育、医疗、社会保障、工资收入等方面，要明显优于城里的教师，等等，这样才能让乡村教师既有待遇上的盼头，又有前途上的盼头。
碧翰烽
我个人觉得如果身体允许的情况下，非常愿意去的，这是因为
一是为社会做点贡献，才能体现一个人的价值所在。我们知道，一个人的价值大小，是通过他对社会的贡献体现出来的，不是通过索取多少体现的，所以，只有通过服务他人、服务社会，才能体现一个人的价值。退休教师如果身体允许的可以发挥自己丰富的教育教学经验，为边远贫困地区的学生做出一点力所能及的贡献。
二是做点有意义的事情，才能生活的更充实。自己多年积累的知识和教育教学的经验，如果不再发挥作用，也许会觉得可惜，天天在家，时间长了会无聊，如果返聘学校，可以天天与孩子在一起，会觉得生活充实，还可以发挥余热，为学生国家民族社会做点贡献。
三是返聘退休教师毕竟是权宜之计，从长远考虑，还是提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀年轻人加入到教师队伍中来，鼓励和吸引他们愿意扎根于教育事业，树立终生从事教育事业的信念，为国家民族教育事业做出更大的贡献。
以上观点不当之处，欢迎指正！
浩墨香书房
先不说是否愿意去，恐怕门槛太高，绝大多数人够不着。
全国两千多个县，两年招1万人，算起来，平均每县每年仅2人左右。笔者估计，多数县区退休教师总数不下千人。这么小的比例，非声望卓著之名师，很难获此殊荣。
根据教育部、财政部意见，实施《银龄讲学计划》之目的，是促进农村义务教育均衡发展。但，以县域之广阔，增寥寥数位讲学师，于促进农村义务教育均衡发展的作用十分有限。其意义，更多在于示范引领，在于营造尊师重教的氛围。还可能是与“乡贤治村”思路一脉相承，欲以地方名师影响力，改变一方教育事业萎靡不振之现状。
从另一角度观察，我们会发现，教育均衡发展的短板，已不再是校园校舍及硬件设施，而悄然转变为师资问题了。
农村教师队伍现状是：老教师平均年龄大，知识结构老化，眼界狭窄，教学方法与教育观念严重滞后；新教师则性别失调，功底差，普遍没有扎根农村的人生规划。
共同点是，没有职业自豪感，更没有崇高的教育理想。
没有一支优秀的教师队伍，农村教育事业何谈振兴？
因此，国家先后实施三支一扶、农村教师特岗计划、免（公）费师范教育，包括这次的《银龄讲学计划》，都是意图为农村教育补充师资力量、改善农村教师队伍结构。
但，这显然是杯水车薪，也是头痛医头脚痛医脚的短视，没有抓住“新时代教师队伍建设改革”的牛鼻子，效果很有限。
无论是要促进农村义务教育均衡发展，还是要实现教育强国、教育现代化，首要必须解决教师的问题，即通过提高教师地位待遇，吸引优秀人才争相从教，才能做到。
回到话题，如果我是退休教师，若身体健康，愿意响应国家号召，去边远山区学校当讲学师，发挥余热。
“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”一个人的生命价值，不仅在于活了多久、积累了多少财富，还体现在为社会作出了多少贡献。
这不是假大空的套话，而是人类这种群居动物的原始本性，也是人类得以生生不息的动力之源
象山易学堂
我自己本身就是边远山区学校的老师，现在39岁，教龄17年，如果问我退休以后愿不愿意响应国家号召，再回去讲课，我自己还是有顾虑的。
从我自身来看。按照国家政策，延迟退休，像我要60岁才能退休，想想就是一件让人担心的事，担心什么呢？首先担心年龄大了，身体不好，不能胜任教育教学工作到60岁，其次担心自己年纪大了，孩子们不太接受这样一个老太太来给他们上课了。因为印象中看见过一个调查，学生比较喜欢年轻教师，60以后的老太太，恐怕是会遭到学生嫌弃的😓😓😓
再从学生来看，边远山区学校的孩子还是比较调皮的，一部分孩子不爱学习，性格顽劣，我担心年老的我受不住孩子们的调皮吵闹，教不好孩子，起不到好的作用。
最后，自己还是觉得好不容易退休了，该好好享受晚年了，教了几十年，真的不太愿意再折腾了，所以，一般情况下，应该不会再回去讲课了。
