低年级小学数学的内容，在很多家长看来可以说都是小菜一碟，于是他们常常不解于为什么孩子三番五次的犯一些低级可笑的错误。
然而，其实很多小学生都会经历一个比较痛苦的数学学习过程。是孩子天生就不适合学数学么？这其中的原因是多方面的，只有我们认清了原因，才能更好的帮助孩子顺畅、愉快而又深刻的进行数学学习。
大脑认知层面：
以计算为例，成年人的大脑，发育的足够成熟，而且已经积累了足够的经验，所以可以完全自动化的处理抽象数字的运算。可是对于刚刚接触数学不久的孩子来说，数学以及符号在他们眼中，完全是在生活中看不见，摸不到，闻不见的抽象对象。不像其他的很多能力，人的大脑对抽象的处理能力并不是与生俱来的，多数儿童在3年级之前，对于数量的识别和运算，都更倾向性于借助可见的，生动的心理意象，比如手指，因为这是更为符合直觉的思维方式（儿童负责高级抽象能力的脑区尚未发育完全）。而人类，跳出直觉的束缚，发明数字这套体系也是经历了相当长的时间，从数万年前用简单的用石子配对开始，到一千多年前印度人天才的发明了0，这个过程才算是尘埃落定。我们的孩子需要在短段几年时间，学习人类上万年积累的经验，不的不说是一个巨大的挑战。
学校教学层面：
当然，教材设计的缺陷，和教学过程中的“不友好”也应该负一部分责任。比如说，我们的教材显然对0的重视不够，人教版第一册中，仅仅在1到5的认识后，捎带的认识了下0，后续也没有专门的对0的深入认识。巧妙的阿拉伯数字位值系统，本质上反应的是自相似和迭代，而教材也只是在学到10的时候，用算盘的珠子和一捆小木棍来做解释，孩子是感受不到不出位值体系的优越性的。所以我们看到，多数涉及到进位退位的计算，都容易出现问题，如果高位再出现个0，那错误率就更高了。很多时候，我们的老师过于低估孩子的理解能力，只是告诉他们是什么，而不会试图去让他们理解“为什么”，长远来看，这对于学生思维的灵活性，深刻性，都是极为不利的。
家庭教育层面：
有些家长在教育孩子方面略显急躁，比如总是希望孩子快速的学会从1数到100，最好还能会一些退位计算。殊不知，两个孩子，表面上看起来同样都是会数数，对数字的认识和理解可能是天上地下了。孩子即便是通过机械训练学会了数数，长远来看也并没有多少好处，只是增加了知识，并没有通过知识的训练，拓展思维深度，养成良好的思维品质。更糟糕的是，有些孩子自以为会数数了，上课反而不认真听老师讲，遇到需要深度思考的题目时，才发现自己原来并不懂，顿时会产生巨大的心理落差，信心上也会受到小小的打击。这样的过程很容易对数学产生负面的情绪，这种负面的态度，也会对今后进一步学习造成不良的影响。
数学学习是个系统工程，需要老师和家长，在遵循认知规律的基础上，科学的进行教学设计。把新知识构建在学生坚实的生活常识或者语言习惯之上，充分挖掘知识之间的
关联，真正让学生们理解知识背后的深刻与美。家长和丽老师一起努力，用心做到这些，相信孩子们六年的小学数学学习生涯，一定会顺畅的多。閱讀更多 麗老師小學數學 的文章
