假期模式开启。孩子去哪儿？干什么？成为父母焦虑的事情。学生家长李童的手机里收藏着一堆信息：旅游的，游学的，补习班的……大人上班，孩子当然不可能一个人在家，找地儿，托管起来，可以学习，可以游玩，这是她最简单的想法。
“不管是去培训机构学习的‘N次游’，还是到外走走看看的游学，在培训机构的宣传册里，都叫夏令营。”在李童看来，给孩子选择一个夏令营大概是她这样双职工家庭暑期的标配。她也清楚，一些所谓的夏令营不过又是补习班的翻版。那夏令营应该是什么样子，如何保证夏令营的质量？
现有夏令营效果难以保障
在一家机构的网站中对普通夏令营是这样描述的：以艺术、学科辅导为主的教育机构，在暑期兼做夏令营活动，主要以励志、拓展、军事训练、游学为主要形式，目标模糊，效果难以保障。这也是对目前的夏令营做出的评价。
搭上夏令营这趟班车，各种夏令营课程扑面而来——既有在机构内开设的校内营，如：幼儿英语逻辑思维营、科普英语高阶阅读营、英语故事表演营……也有在校外开设的校外营：如亲子营、航海营、文化酷旅……
铺天盖地的夏令营名目繁多。21世纪教育研究院工作人员许爱靖介绍，就内容而言，有火爆的国际游学类、户外运动类、自然教育类、人文生活类，还有专业化的国学读经、音乐类等，组织者不仅有培训机构、旅行社、学校，还有培训机构与旅行社合作，或者其他机构自办的。
在中国青少年研究中心研究员孙云晓看来，现在的夏令营有泛化之势。“夏令营活动不能成为学校生活的简单再现。恰恰相反，夏令营的第一使命就是解放孩子，让他们尝试一种完全不同于学校生活的体验，并使他们感受到世界的博大和生命的壮丽。如果说假期的意义之一在于让学生过一种不同于学校的生活，那么，夏令营应当使这种意义达到极致。”
夏令营必须坚持育人第一
无疑，夏令营市场是一个美味的“大蛋糕”。
面对各种各样的夏令营，学生家长吴狄有些不知所措：“孩子还小，高端的国际游学就不用想了。”半个多月，差不多4万多元的价格在她看来，确实高了。她也听说，有些旅游项目则占了游学的大部分行程，不知道是“游”还是“学”。而那些一周左右的影视之旅，励志拓展夏令营价格也在四五千。“这价格跟出去一次短期旅游也差不多了。”
其实，不少家长都有疑问，一次价格不菲的夏令营真的物有所值吗？
面对社会上各种名目繁多的领袖训练营，学生家长唐恩厚看来，疑惑不少。“不可否认，夏令营对孩子成长有作用，但不同夏令营组织者的机构资质、培训内容设计、师资水平怎样？”这些是衡量一个夏令营水平的核心因素。“有的夏令营设计的感恩励志环节流眼泪太多，孩子嗓子喊到嘶哑，累得精疲力竭；有的活动设计不分孩子年龄、性格一锅烩；还有走进山里、农村的夏令营玩的成分太多，感觉对孩子教育效果不大。”
“夏令营活动应当进入标准化、专业化运作时代，这也是人们对某些夏令营产生的质疑所在。”孙云晓介绍，1948年，美国夏令营协会制定的夏令营认证标准得到美国法律认可，并被政府指定为夏令营产业的行业标准，现在已发展成为包含健康、安全和规划等300多项实施细则的认证体系，例如营地工作人员与孩子的比例、如何解决孩子不遵守纪律以及想家问题等。国内应当制定夏令营的行业标准，实行夏令营行业准入。
孙云晓认为，夏令营教育，作为一种补充教育，在一些国家，已成为教育体制的一部分。夏令营的本质特征是体验教育，教育的本质决定夏令营具有公益性，不能以营利为第一目标或主要目标，必须坚持育人第一和公益至上。
夏令营的进化与升级
近20年我国夏令营类活动经历了三个进化形态：旅游（开阔眼界）——营练（营地学习）——游学（博闻强记），其主线是在旅游参观中不断增加功课知识的学习任务，这是强化简单知识的记忆和复述。其实，夏令营和游学的最大价值是提供深层次学习的环境和机会。完整的知识包括事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识，单纯事实性知识的学习记忆只是浅表的、底层的，深层次知识学习更多是指概念、方法、价值维度的学习。比如到了都江堰，可以组织学生开展“都江堰治水工程调查与重建”项目学习，这个过程能够让考察更深入和精细，进而引导学生从方法、概念、模型维度思考问题，把新旧知识、概念、经验建立连接，学着构建自己的分析框架，把新知识及时归纳到概念系统中，寻找深层规律、模式和原理，逐渐提高对真实世界问题的推理思维能力。而且，无论多大孩子都能深度参与其中，设计匹配的任务玩起来。
不少夏令营和游学活动，都是旅游、课堂、培训、家务等元素的拼盘，认知技能层面的设计和训练很少，这是关键性缺陷。游学中，出现的新环境、新场景、新鲜感，是孩子们心智发展的引擎，青少年都有强烈的认知突破的意愿，内在动机陡然增强，这是澄清、修正和改善元认知的绝佳契机。认知技能进化，主要涉及思维进阶、认知模型、思考策略、整体性概念框架等。如到了希腊，可组织开展中华文明与希腊文明异同调查、轴心时代形成研究等。这样知识、思维、认知及行为等都积极参与进来，各个关节将被打通，认知进阶就启动了。
深层次的学习和高阶思维与认知，几乎都发生在复杂的社会环境和实践中。一个好的游学活动，应该利用好当下环境，设计“高挑战+高技能”的获得，在高段位实现任务与技能相匹配，让学生产生“心流”和高峰体验。如我们曾参与美国教师给四年级学生设计组织的“重建丝绸之路”活动，四组学生分别研究丝绸之路的历史、地理、生物和交通，把科学、技术、构成、数学、艺术、写作、演讲等融入其中。先让孩子们提出有价值的问题，然后查阅资料、调查、设计图谱、制作模型和文化标志、撰写研究报告、答辩讨论等，最后面向全校师生家长及社区展示推介。特别是查阅资料，学生要查阅科学、历史和民间故事三个类型的资料，这是社会研究项目专业级的要求。在这个过程中，孩子们一次次从迷思、困顿中走来，经历一次次高峰体验，这种学习的快感往往奠定一生的幸福心智。
（作者吕文清系北京市海淀区中小学生社会大课堂原负责人）
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